小學數學教學的創(chuàng)新體會

董和謙

摘要：小學數學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維交流活動的陣地。旨在提高小學數學教學質量，使學生感到學習數學是很有趣的、有用的，進一步拓寬小學數學教師教學思路。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新;課堂教學;課堂管理;作業(yè)批改

數學是一門藝術，更是一門科學。數學教學是教師與學生進行思維交流的雙向活動，講究的是教學藝術和創(chuàng)新。作為教師，我們應該在交流活動中起到組織、引導和參與的作用，具體體現在課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改上。在實際教學中，教師在課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改上，往往問題層出不窮，所以我們應該從這三方面進行改革創(chuàng)新。

1 課堂教學的創(chuàng)新

（1）利用信息技術手段進行課堂教學教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具[1]”這提示我們農村教師要充分利用信息技術這一手段來完善課堂教學。在實際課堂教學中，教師有時無法用語言完整表達一些抽象的立體圖形和教學內容場景，這時，信息技術的優(yōu)勢就明顯體現出來了。教師可以根據教學內容的設定，充分利用信息技術的優(yōu)勢，將復雜的、抽象的教學內容形象化和具體化，在現實生活和教學內容間架構起一座橋梁，從而使數學教學不再變得那么死板生硬。

（2）將課堂教學引入到現實生活中去數學源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學生生活中卻是以具體事物為參照物的[2]。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數學知識滿堂灌式地教授給學生，只能使學生喪失對數學這一門學科的探索興趣和學習動力。同時，教師應該鼓勵學生在課外生活中去尋找數學，在生活中感受數學的魅力。這樣出來的教學效果會更好，學生的學習效果會更好，教學成績才能穩(wěn)步上升[3]。

2 課堂管理的創(chuàng)新

（1）創(chuàng)建民主的師生關系傳統的師生關系，是以教師為主，學生為輔，就像我講你聽，沒有和你商量的余地。若是學生不聽或無意間打亂教學秩序，教師動不動打擊批評。如果我們教師在師生關系上不改革、不創(chuàng)新，不制造平等、民主的師生關系，則無益于學生學習的興趣和創(chuàng)新。教師應該注意到，課堂教學是在教師與學生、學生與學生之間的互動交流和配合中完成的。

（2）激發(fā)學生的競爭精神競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新。在數學課中，學生競爭進行解答，讓他們討論中得出結果，雖然有時紀律有點糟糕，但是只要在教師的掌控范圍里，我們可以允許他們的這種競爭精神。學生間的競爭，促使學生會帶著疑問，發(fā)散思維，不斷探索，不斷嘗試和解決，最終找到解決問題的方案。這樣的競爭精神不但培養(yǎng)了學生主動探索數學世界的創(chuàng)新精神，也極大地活躍了課堂教學氣氛，調動了學生學習的積極性與主動性，促進了師生和諧關系的構建。在這里，要求我們教師擺脫傳統教學思維的影響，根據教學內容，多多創(chuàng)設一些含有競爭因子的數學問題，最后還要重視教給學生創(chuàng)新的方法。

3 作業(yè)批改方式的創(chuàng)新

（1）向作業(yè)批改方式學習，適當加上“小批注”以往批改數學作業(yè)，不是“√”就是“x”，體現不出教師的負責和認真，也讓學生不知道錯在哪里。學生反反復復改正，反反復復交作業(yè)，結果教師反反復復發(fā)脾氣，學生也就喪失改正錯題的動力。最后學生只能是抄作業(yè)，以應付了事。如對于一道數學計算題，結果雖然錯誤，但是并不能說明學生做這道題的思路是錯誤的，其過程也許是正確的，像這種的情況是打“√”，還是打“x”呢？在這里，我們可以借鑒一下批改作文時加小批注的方法，來改進數學作業(yè)批改問題。

（2）在數學作業(yè)末尾適當加上評改意見傳統的評改意見較簡單，不是“書寫較差，請注意”“重新寫”或者就是不寫批語等等。這無疑會挫傷學生做作業(yè)的積極性。長此以往，師生之間沒有什么較好的交流，也沒有好的教學效果和學習效果。殊不知，作業(yè)是教師和學生之間最好的一種思維交流方式。如果我們適當地改革一下評改意見，既提高了學生做作業(yè)的興趣，又可以增強學生的自覺性和責任感。例如，若學生作業(yè)中粗心大意較多，教師則可以在作業(yè)后面附上這樣的批改意見“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣”。在這里引用了名人名句，既使學生學習了文學知識，又讓學生知道問題所在，何樂而不為呢？

4 結語

作為小學數學教師，我們不能急功近利，而應有計劃、有步驟地逐步展開教學創(chuàng)新，在教師和學生兩者共同努力下才能見到成效。只有這樣，數學才不會成為學生學習生涯中的一門枯燥學科，同時也能進一步拓寬小學數學教師的教學思路，改進小學數學教師的教學方法。

參考文獻

[1]教育部.tLAh教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-6-6.

[2]和學勝.如何提高小學數學課堂教學效率的研究[J].教育，2016（12）：265.

[3]仁青彭措.生活化教學策略在小學數學教學中的應用研究[J].中華少年，2016（27）：132.