淺談家庭教育在農村中學生健康心理成長中的影響

馮霞

摘 要：家庭是孩子成長的搖籃，是第一所學校和港灣，而父母是孩子的第一任老師，家庭教育和學校教育一樣都具有廣泛的社會性和教育的持久性。良好的心理品質的塑造離不開和諧的家庭環境，孩子的心理問題往往成因于家庭，顯現于學校，惡化于社會，所以良好的家庭教育對孩子心理的健康發展具有十分重要的意義。

關鍵詞：家庭教育;農村中學生;健康心理

家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學習乃至社會能否成功的重要因素。家庭是孩子成長的搖籃，是第一所學校和港灣，而父母是孩子的第一任老師，家庭教育和學校教育一樣都具有廣泛的社會性和教育的持久性。在學校擔任心理健康教師十幾年中，本人深感家庭教育對學校教育的成敗起著至關重要的作用，父母的教養方式對孩子心理健康的影響非常大。良好的心理品質的塑造離不開和諧的家庭環境，孩子的心理問題往往成因于家庭，顯現于學校，惡化于社會，所以良好的家庭教育對孩子心理的健康發展具有十分重要的意義。

在同一所學校，同一個班級，有的學生活潑、開朗，自信、積極向上;有的任性、驕橫、唯我獨尊;有的沉默寡言、孤獨自閉;有的情緒時好時壞，變化多端……在學校生活中，有的學生能按照學校的規章制度約束自己;有的能在老師的指導和幫助下自覺完成學習任務;而有的學生上課不能集中思想，違反課堂紀律;有的厭學、早戀;有的常與老師、同學發生矛盾、沖突;甚至有的出現打架、盜竊、敲詐等違法行為……究其原因，主要是后天環境因素造成的，特別是家庭教育方面的因素所致。

通過多年的與不同的家庭的接觸，發現良好的家庭教育下的孩子，在學校他的智能、體能、品行、行為習慣絕大部分能較好地得到發展。相反，家庭教育出現缺陷的孩子，在學校的行為習慣，學習成績等方面表現的較差。

一、溫暖理解民主式的家庭教養方式

（一）案例一

唐小燕（化名），女，15歲;

（1）家庭情況：父親，公務員;母親，某校教師;

家庭關系融洽，家庭成員之間民主，有寬松的家庭環境，父母自身經常學習并時常關注孩子的發展，對孩子的成績看的較淡，對孩子做人的要求更多，注重孩子多方面能力的發展。

（2）學校表現：進入初一，這個女孩就很明顯地表現出大膽，機敏，能力強。在班級中，能很好地配合老師管理好班集體，學習成績也很優秀，品行端正，積極向上，年年被評為“三好學生”。 經過三年的不斷努力，很順利地考入當地的重點高中。

（3）評析：俗話說的好“身教重于言教”父母的教育重在榜樣的力量。據一位教授做的調查：溫暖、理解民主式的家庭大約占百分之三十，這種家庭環境給孩子心理和人格發展提供了廣闊的空間，孩子可以按照自己的愛好和興趣發展，家長能理性地指導孩子成長。實踐證明， 孩子生長在一種充滿民主寬松的家庭氣氛的環境中，很容易萌發一種自發學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動中。因此， 家長要做到“三少三多”：對分數的關注少一些，對做人的指導多一些;無端的指責、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些;對孩子飲食起居的關懷少一些，對心理健康的關注多一些。同時家長應率先熱愛學習，修身養性，形成良好的家風，以自己的言行熏陶子女。

二、嚴厲懲罰型

（一）案例二

康民輝（化名），男，15歲;

（1）家庭情況 ：父親，務農;母親，務農;

父母因在教育孩子的問題上分歧很大導致夫妻關系緊張。在小學階段，由于父親管教嚴格，對孩子的生活習慣和學習方面要求很嚴，小學低年級時，數學考90多分就會遭到打罵。出于對父親的畏懼，學生的成績一直很不錯。而母親認為父親的管教過于嚴厲，心里特別心疼兒子，而夫妻雙方又沒有很好地溝通達成一致，于是經常在家發生“戰爭”。孩子進入初中后，夫妻關系處于冷戰狀態，母親對小孩的要求無原則滿足。父親不滿，無處發泄，開始對孩子的嚴厲變為不聞不問。孩子處于“無政府”狀態。父母對子女的教育要求不統一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，家庭教育的作用被抵消了 。

（2）學校表現 ：剛上初一，康民輝在班級中成績處于前8位，自己思想上還想積極上進，學習基本上保持中等。到初二，隨著學習難度的加大，家中又無正確、合理的教育，孩子開始放縱自己。表現在欠交作業嚴重，上課人在心不在。老師花了大量的精力想“挽救”他，可成效不大。他把所有的過錯歸結于父母，埋怨父母。最后發展到放棄自己，放棄學習。上課睡覺、作業考試交白卷、同學之間打架等。康民輝從初一到初三學習態度、學習成績看著一路下滑。

（3）評析：這類家庭在本地區占了近百分之十的比例。許多家長都是“恨鐵不成鋼”，教育孩子態度生硬，方法簡單，言語粗魯，甚至打罵，損傷了孩子的自尊心，總是強迫孩子接受自己的看法與認識，許多孩子壓而不服。這種教育方法可能使孩子性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨立性，影響孩子健康人格的發展;也可能使孩子象父母一樣，粗魯、冷酷，沒有教養。

因此，家長應通過學習提高自身素質，學習并掌握家庭教育的知識和方法，家要成為子女的榜樣。做父母的首先要順應孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法;其次，應尊重孩子的獨立性;第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界。對孩子的期望值要符合實際。

三、溺愛加放任自流型

（一）案例三

石梅（化名）女，14歲;

（1）家庭情況：單親家庭，母親，在外做生意;

她在小學三年級時，父母離異，由母親及外婆家的人教養。母親忙于生計，孩子經常由外婆及舅舅管教，出于對孩子的疼惜，在行為習慣上比較放松，加上有個很放縱自己的哥哥經常在一起，造成她人格和個性上存在缺陷——任性、自制力差，甚至有些驕橫跋扈。母親總覺得虧欠孩子，對孩子較溺愛，有些違背原則的事情不知如何管教，聽之任之。又怕孩子吃虧，當石梅和同學或老師有意見，鬧矛盾時表面上很講道理，實際上喜歡幫著自己孩子，而不去教她正確對待和處理。

（2）學校表現：她以第一名的成績進入六班，慢慢地一些不良習氣表現出來——上課老講閑話且不聽勸告，專橫、霸道，喜歡和一些習慣不好的男生打打鬧鬧。如果有人違背她的意愿，就挑撥他人排斥、打擊此人，甚至采取燒書、打耳光等極端手段報復別人。有時在背后挑撥、威脅其他同學與老師作對。學習上更是一落千丈。

（二）案例四

豆霞（化名）， 女， 15歲;

（1）家庭情況：單親家庭，母親，在周邊打工;

父母離異后，由母親撫養，但母親為了生計到周邊打工，一月才回來一次。豆霞從初一開始住校，周日回家與年邁的外婆在一起，豆霞不太和家人溝通，與年邁的外婆很少有共同語言，后來和誰都很少講話了。

（2）學校表現：初二時，從外轉入本班，個頭比同齡人矮一個頭，長相不是很好，沉默寡言，行動遲緩，適應環境的能力較差。在原來學校的時候，學習成績處于班級的前幾名。進入新的班級后，剛開始還好，同學也會主動關心她，和她交朋友。進入初三后，開始自己住校，由于長期缺少家庭的關愛加上住校無人管束，行為上表現得很怪異、學習上一落千丈。主要表現在 ①不與同學交流，獨來獨往。②同學、老師主動找她說話時，她不敢抬頭，說話聲音很小。③學習上不交作業，常常遲到。④會翻別人的書包，被疑偷東西。⑤個人衛生較差，同學關系不好。

（3）評析：家庭結構缺損，子女得不到父母細心調教和關懷，都會造成孩子心靈的嚴重創傷。對于單親家庭，父親或母親更應加強自身素質的提高，以理性的思維和不同于一般的方式去教育孩子，用智慧和自身的人格力量去對孩子做潛移默化的感染。在思想上和情感上更應該多些關心和交流，不要讓自己失敗婚姻的陰影影響到孩子的將來。

家庭是社會的細胞，家庭教育是學校教育的基礎更是學校教育的補充。隨著獨生子女家庭的增多，父母更有條件和優勢對孩子的思想品德、心理品質、行為習慣等進行有針對性的教育，發現并發展孩子的特長。家長要主動配合學校教育對孩子進行全方位的教育，讓孩子學會做人、學會學習、學會生活，讓他們在德、智、體、美方面得到發展，成為21世紀有用的人才。

參考文獻

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作者簡介：馮霞（1972.11- ），女，漢族，甘肅榆中人，生物教師，中學一級，本科，研究方向：初中生物教學中青春期知識滲透初探。