談小學英語復習課的有效性

【摘要】復習課是英語教學的重要組成部分，復習也是幫助學生建構知識體系的必要步驟。復習課目的在于幫助學生鞏固已學的知識，幫助學生建立知識間的語言聯系，使得語言知識系統化、條理化，從而提高學生的綜合語言運用能力。如何有效地上好一節復習課，我從激發學生學習積極性、強化復習課上學生的言語交際和提高學生讀寫效率幾方面著手，談一談提高小學英語復習的效率。

【關鍵詞】小學英語;復習課;有效性

【作者簡介】崔仙麗，浙江省臨海市哲商現代實驗小學。

復習課是課堂教學的一種，教學的內容是對一個單元或幾個單元的知識的總結和梳理，但是復習課決不是把所學的知識內容簡單地再復現一遍，也并不是單純地給學生做幾道習題就夠了，這樣簡單枯燥的復習課形式必然體現不出復習課的有效性。小學生的身心特點決定了他們對新鮮的事物會更感興趣，因此，我們在設計復習課的時候要充分重視小孩子的年齡特點，開展多樣性的教學形式，激發學生學習的熱情，使學生在聽、說、讀、寫各方面都能上一個新的臺階。

（以五上recycle1為例，在看recycle之前，我們先回顧下前面三個單元學過的內容，第一單元的話題是whats he like？ 第二單元的話題是my week，第三單元的話題是what would you like？ ）再來看recycle的主題是ChenJie at Willow School，教材通過ChenJie參觀Willow School這條主線已經把前面三個單元所學過的話題都串聯了起來，將分散在各個單元內的內容都融會貫通到一起，所以老師們在給學生上復習課的時候不需要再絞盡腦汁去編一些復習材料，書本上的就已經非常好，并且作業本上還有配套的練習。

來看看recycle的內容對各個板塊的要求，分別有Listen to the dialogues and fill in the table; Read the dialogues and fill in the blanks; Write the letters in the boxes. 歸納起來主要是涉及到了聽說讀寫四個方面的內容，也就是讓我們通過鍛煉學生的聽說讀寫的能力去培養學生的綜合語言運用能力，怎樣提高復習課的有效性，可以從以下四個方面著手。

一、通過聽錄音，促進復習的有效性

對于英語的學習，要求學生聽、說、讀、寫全面發展，“聽”是最基礎的能力，學生通過聽大量的錄音能夠獲取很多有效的信息。

二、通過口語練習，提高復習的有效性

英語是一門語言課，英語教學要堅持“以言語交際”為中心，而言語交際最終要落在“聽”和“說”上，進入復習單元，學生通過前幾個單元的學習，已經積淀了一定的語言基礎，較之新授單元，復習單元是更能體現言語交際的課型。教師在教學中要盡可能把話語權交給學生，讓學生在課堂上能大聲地“說英語”，將“說”貫穿整個英語課堂。

1.注重框架的搭設，提供說的內容。【案例1】PEP6 ?Unit2 My favourite season.翻開本單元的主情境圖，我們可以一目了然地看到本單元學習的主題是描述自己最喜歡的季節并陳述原因。在描述原因的時候我們可以激活學生原有的知識積累，拓展學生的思維性，以達到復習活動的語用化。

因此，在上這個單元的復習課時，老師可以先向學生描述自己最喜歡的一個季節以及喜歡的原因，如：My favourite season is spring.Its sunny and warm. The trees and the grass are green. The flowers are colourful and beautiful. I can go for a walk in the park. Thats very nice.在描述原因時，我講到了春天的天氣、風景以及春天能做的活動，那么輪到學生描述的時候他們就可以參考老師的句式，描述自己所喜歡的季節以及原因。學生在描述的過程中可以用上很多學過的動詞和形容詞，我們要鼓勵學生說得越多越好，從而達到鍛煉學生說英語的目的。

2.用聽，去關注“說”的質量。在我們關注說的同時，我們同時也要強調學生的“聽”，聽是理解的過程，我們要求學生在聽的過程中對說的內容進行糾錯，比如關注同學的語言表述是否準確到位，聽到準確的表述那就相當于自己再強化一遍，聽到不準確的表述可以讓同學們自己來糾糾錯，可謂聽說雙管齊下，事半功倍。

3.注重差異和分層，體現說的效果。說的主體是學生，說的內容的安排必須符合學生的最近發展區。學生之間存在差異，教師的提問及對學生說的要求也要有差異，小學英語復習課的活動要全體學生積極參與，尤其是基礎不扎實、能力待提高的學生一定要參與進來，盡可能地滿足不同類型、不同層次學生對英語學習的不同需求。能力好的學生我們要求他們能輸出一段話，但能力欠佳的學生我們可以降低要求，只要學生愿意開口說英語，不管他們說得多還是少說得好還是差都應該得到老師的鼓勵與肯定，長此以往，相信他們的英語水平一定會慢慢提升的。只有這樣，才能達到小學英語教學的最初和最終目的。

三、提高讀寫效率，促進復習的有效性

在讀寫環節，老師可以充分調動小組合作形式，組員之間相互監督，相互幫助，共同進步。講解練習題時，老師不要一味自己在上面講，或者只是叫個別學生起來回答是或不是，這樣講練習的方式會使學生的思維都處于被動接受的狀態，學生并沒有真正融入這個教學活動中去。

寫完習題核對答案時，一律請同學們自己舉手回答題目的對錯，有錯題一定要請同學來分析錯在哪里，也由同學來講解該如何訂正，同學們如有講漏了的地方老師可以適當補充下。復習課上，老師應該積極放手，多讓他們歸納、總結，做到“知識讓學生梳理，規律讓學生尋找，錯誤讓學生辨析”，這樣做能提高學生參與課堂活動的主動性和積極性，同學們會聽得更認真更投入，教學效果也才會好很多。

復習課在小學英語教學中有著舉足輕重的地位，只要老師們注重復習課的教學，將復習課視為鞏固、提高學生綜合語言運用能力的重要平臺，那復習課一定會大放異彩。

參考文獻：

[1]閻鐵根.小學英語復習課的魅力解碼[J].校園英語，2017.