文本特質：引導言語實踐的向導

周梅 黃蓉

統編語文二年級下冊《彩色的夢》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上繪畫多彩世界、編織美好夢想的過程，表現了兒童對大自然的贊美與向往。《彩色的夢》語言通俗淺顯、想象奇特、動感強烈、色彩明麗，讀著詩文，人們仿佛站在那個富于幻想的孩子身旁，隨著他（她）神奇的彩筆，走進了色彩斑斕的美好世界。教師在教學時要根據文本特質，借助言語實踐，帶領學生走進文本去感受和表達畫面的美好、情節的有趣、語言的美妙，從而讓學生享受語言學習和運用的快樂。

一、喚起回憶，說說美好的夢

1.由“夢”引出。新課伊始，教師可以這樣引導：小朋友們，今天我們學習一篇關于“夢”的課文（板書：夢），大家肯定做過了許許多多的夢，請你用一句話說說你曾經做過的一個好夢。（回憶好夢，享受甜蜜）

2.由“夢”激疑。接著，教師可以這樣設問：大家的夢真是有趣！小朋友們，你曾經做過彩色的夢嗎？（板書“彩色的”，完善題目，給予時間，讓其思考）是啊，夢怎么會是彩色的呢？課文中彩色的夢指的是什么呢？它給我們怎樣的印象呢？（激疑定向，明確目標）

二、讀通課文，弄清文中的夢

1.自讀課文，思考問題。先引導學生輕聲讀課文，并通過同桌互讀、指名朗讀等方法，促使學生讀正確、讀流利，進而引導邊讀邊思：①在課文中，彩色的“夢”指的是什么？（自讀思考，理解題目）②《彩色的夢》共四節，每一節分別寫什么？（自讀梳理，把握內容）

2.引導交流，把握內容。學生自讀后，讓學生圍繞上述問題把自己的想法跟同桌說一說，進而全班交流，以使學生明白：從課文第一節知道，文中彩色的夢是指彩色的鉛筆。課文第一節寫彩筆聊天、蹦跳，第二節寫彩筆在紙上留下了綠的草坪、紅的野花、藍的天，第三節寫彩筆在紙上留下了手拉著手的雪松和煙囪頂上掛著太陽的小屋，第四節寫彩筆給了“我”彩色的夢境。

三、走進情境，展示美好的夢

為讓語言文字形象化、情境化，以加深學生對情境的感受和情感的感悟，教師要進行朗讀指導，讓學生在讀中思考、讀中想象，讓語言文字變成鮮活的畫面，促使學生走進畫面中去觀看、去感受、去表達。

1.感受鉛筆的可愛。第一節可這樣引導：①讀了這一節，你看到了什么畫面？（彩筆聊天、彩筆蹦跳）——弄清內容，了解畫面;②如果你就是一支支彩筆，躺在鉛筆盒里會跟伙伴聊些什么呢？（可能是在比外形，誰長誰短、誰方誰圓、誰硬誰軟;可能是在比色彩，誰紅誰藍、誰黃誰紫、誰艷誰亮;可能是在說希望，或跳或舞、或畫或寫、或唱或說;可能是在說心情，誰喜誰憂、誰酸誰甜、誰苦誰辣……）——大膽猜測，自由表述。這樣，通過語言畫面的呈現、聊天內容的揣摩，便能讓學生走進這群快樂的小精靈，感受鉛筆的活潑可愛。

2.感受鉛筆的神奇。第二節至第四節寫彩筆在紙上滑過留下的畫面，可讓學生在想象描述中感受畫面的美好、鉛筆的神奇，培養學生的想象表達能力。

第二節這樣引導：讀了這一節，你分別看到了什么？能具體說說看到的畫面嗎？看到這樣的畫面你有什么想法？（隨著畫筆在紙上滑動，大塊的草坪出現了，是那么綠，那么翠，多么美麗，真是有趣！大朵的野花開了，是那么紅，那么艷，真是美妙！大片的天空藍了，是那么藍，那么廣，真是神奇！）——描述畫面，敘談感受。

第三節這樣引導：①讀了這一節，你又看到了什么？（看到雪松手拉著手請小鳥留下歌聲，小屋的煙囪上結了個又大又紅的太陽）你想說什么？——自由敘述，適當引導。②雪松們拉著手，會怎樣請小鳥留下歌聲呢？（小鳥啊，快來這里筑巢，來這兒休息，來這兒唱歌，這里是你們快樂的家;小鳥啊，我們為你們新建了美好的家園，快來吧，在這里安家，在這里唱歌，在這里跳舞，在這里歡度美好的時光！……）——自由敘說，表達愿望。③除了雪松，你還看到了什么？（小屋的煙囪上，結了個蘋果般的太陽，又大又紅）煙囪上怎么可能結出蘋果般的又大又紅的太陽呢？（是在紙上畫了煙囪上頂著太陽的小屋）——引導探究，弄清原因。④看到這樣的畫面，你又想說什么啊？（多美的太陽啊，又大又圓，好溫暖啊;多美的太陽，又大又圓，像個大蘋果，能摘下來啃一口該多好啊！……）——自由表述，描述太陽。

第四節這樣引導：①為什么說我的彩色鉛筆，是大森林的精靈呢？（它為我的夢境里增添了水果香、季節風和葡萄的叮嚀，而這些都在溪水里流動）——依據詩句，靈活表達。②由“水果香”，你看到了什么？聞到了什么？（桃樹上，掛滿了又甜又脆的桃子，空氣中滿是桃子的香味兒;杏樹上，掛滿了又酸又脆的杏子，空氣中彌漫著杏子的香味兒……）——引導想象，大膽描述。③由“季節風”你又看到了什么？能說說季節風給森林帶來的變化嗎？（春風來了，山崗一片翠綠;夏風來了，山崗一片繁茂;秋風來了，山崗一片金黃或火紅;寒風來了，山崗一片雪白）——展開想象，自由表述。④由“還有紫葡萄的叮嚀”你想到紫葡萄會怎樣叮嚀呢？上面這些都在溪水里流動，你在溪水邊會看到什么？——想象描述，感受美妙。

四、學習模仿，寫下自己的夢

課文敘述的僅是一個孩子用彩筆在紙上繪畫的情景，而每個孩子都有彩筆，都能繪畫，都會想象。為此，在閱讀詩句、想象畫面、體會情感后，可引導學習模仿，拓展畫面，寫下自己的夢。

1.引發興趣，拓展思路。教師可這樣引導：①小朋友們，文章中的小孩用彩筆畫出了美好的畫，我們都有彩筆，都能繪畫，都有夢想，如果讓你畫，你想畫什么來表達自己的美好愿望呢？——自由表述，敘談內容。②是啊，無邊的天空、蔚藍的大海、美麗的鄉村、熱鬧的街市、我們的學校、自家的庭院等，有很多很多可畫的內容啊！你想畫什么呢？——自由想象，構筑畫面。

2.拓展例文，掌握方法。教師可這樣引導：這是一首兒童詩，我們不僅能讀，而且能寫，請你們再認真讀讀課文二、三兩節，再讀讀其他孩子仿照二、三兩節寫的詩句，看能不能模仿詩句的寫法，寫出自己心中的詩句。——出示詩句，閱讀模仿。

例文1：

筆尖滑過的地方，

大棵的樹木，高了;

大片的海水，藍了;

大簇的葉子，綠了;

綠—得—發—光！

在碧綠的森林里，

小草們拉著手;

請云雀留下歌聲;

小屋的上方，

長著一朵朵棉花般的云朵，

又白—又軟！

例文2：

筆尖畫過的地方，

大朵的云彩，白了;

大片的森林，綠了;

大朵的鮮花，開了;

開—得—燦—爛！

在絢爛的花海里，

蝴蝶們跳著舞;

讓百靈留下歌聲;

高高的杉樹上，

掛一輪玉盤般的月亮，

又亮—又圓！

例文3：

指尖溜過的地方，

大片的森林，綠了;

大塊的石頭，灰了;

大朵的白云，白了，

白—得—像—雪！

在碧綠的草坪上，

小草們唱著歌，

請蝴蝶留下舞姿。

路邊的小溪里，

游著可愛的小魚，

又靈活—又淘氣！

3.聯系整合，朗讀表達。讓學生把自己寫的詩句，加上課文的第一節和第四節，整合成自己的詩文——《彩色的夢》。然后自己認真讀讀，再讀給同桌聽一下。最后，引導全班交流，讓學生享受詩句創作的快樂。