“誤導知識”引發的教育思考

佘思民

期末成績出爐了。看看匯總表，班上55人參加考試，參考率、及格率、優秀率達到百分之百，98分35人，一百分只有2人。為什么98分的人這么多，而滿分的只有兩人？

帶著這個問題，我查閱了學生的原始考試卷。原來閱卷老師把第五題“我會查字典”的“戴”字部首“十加戈”和除去部首還有“11”畫全部畫上“×”。這題跟《云南教育》出的期末模擬考試卷一模一樣，復印給學生考后還講評過。學生的答題跟我講的一樣，怎么會被閱卷老師全部打“×”呢？我又查看了字典，原來，“戴”字的部首是“戈”，除去部首還有13畫，是我講錯了。

當時，批閱和講評這份模擬試卷時，“戴”字的部首和除去部首筆畫出現兩種不同的答案。一種是“戴”字部首為“十加戈”，除去部首還有11畫;另一種是“戴”字的正確答案，部首是“戈”，除去部首還有13畫。平時批閱學生考試卷的習慣是抽取四五份尖子生的對比著批改，如果他們的答案一樣，就認定是此題的標準答案，所以把“戴”字部首和除去部首筆畫標準答案認定為是前者。因為我講錯了，所以除了那天請病假沒來聽講的2名學生外其他學生全部答錯了。

這次考試雖然成績還是名列前茅，但是，我的心情久久無法平靜。開始對改善自己科學的教學態度和不良的教學行為習慣進行深入的反思。

首先，老師要“勤”字當頭。在教學過程中發現有懷疑或者拿不定主意的教學問題，不能敷衍了事，一定要勤于查閱教學工具書，尋找正確答案。

其次，教師要“勤”于學習。教師要教好書，教出好成績，學習是首要的。在教學過程中，遇到任何教學難題，都要靠學習來解決。如不會讀的字翻一翻字典、不會解釋的成語查一查成語詞典，課文的中心思想不清楚讀一讀教師用書等。

第三，正確對待自己的教學得失。古人云：“人無完人，金無赤足。”不要因為教學中的一點失誤造成成績下降就想不通，搞得自己寢食不安，恍恍惚惚，杞人憂天。我們不是常說“失敗是成功之母”嗎？還經常教導學生：“這次考不好，爭取下次考好。”“誤導教學”何嘗不是成功教學的前奏呢？你上臺講第一次公開課的時候，總是手腳發抖，講話結結巴巴，講課東拉西扯，被評委、專家批得一塌糊涂，出現了許多知識性錯誤，這里要改進，那里要調整，教學目標不明確，課堂組織能力差，教學沒有面對全體學生等。評課會開成批判大會，你感到無地自容，巴不得自己立刻從這個美好的世界上消失。但是，經過第二次、第三次……磨課，虛心聽取專家、評委的意見和建議，改進后又參加課賽，一次比一次好，一次比一次強……

再回到“戴”字吧。春季開學，我把考試卷發給學生，講評訂正后，承認“戴”字的部首和除去部首還有幾畫是老師當時忙著趕時間，沒有去核對正確的答案，講錯了，現在給同學們糾正。我說：“由于老師一時的教學誤導，造成同學們成績下降，大部分同學與100分擦肩而過，向你們三鞠躬表示歉意，請求諒解。”經歷過這件事，凡是在教學中遇到疑難問題，我都會和學生共同討論、查閱資料，請教老教師……

第四，教師要有責任心。教師的責任是什么？我認為，是把自己的知識、智慧傳授給學生，讓它們在學生的心靈世界生根、發芽、綻放出鮮艷的花朵，結出智慧的果子。教師的責任心體現在教育教學的細節中，如教師批閱學生的一份抄寫生字的作業單，絕不會不管字占格、間架結構、筆畫順序寫得對不對，只是走馬觀花看表面印象，一貫用“優良中差”四個字草率地評價學生的作業。有責任心的老師會更多地給予學生鼓勵性的評語，“你寫的字太漂亮了，再接再厲”，“你寫字比上次進步多了，繼續努力，爭取下次寫得更好”。這樣的批語效果要比草率地寫“優良中差”好幾倍。

通過這件事，我理解了佘傲老師在我們上崗前培訓中一段話。他說：“教育教學是一門藝術，更是一門科學，來不得半點馬虎。科學地傳授知識是人民教師義不容辭的神圣職責和光榮使命。誤導知識影響教師的形象，誤導教育你將成為孩子走上犯罪道路的罪魁禍首。責任心即教育者的良心，教師從事的是良心活，吃的是良心飯，沒有良心、沒有愛心的人無法從事教育職業。”這句話一直鞭策著我，每當在教育教學中遇到難題，想偷懶，他當時演講的聲音就會在我的耳畔響起，促使我動腦筋、勤于思考。