初中英語核心素養培養策略例談

【摘要】2014年教育部提出核心素養這個概念后，就成為了教育界討論的熱點話題，之后在課堂教學中要求實施培養學生核心素養的教學計劃。培養學生的英語學科的核心素養成為了英語課堂教學的重要任務之一。初中英語學科的核心素養主要包括英語的思維品質、語言能力、學習能力及文化意識等方面。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;培養策略

【作者簡介】王振強，山東省新泰市新汶街道初級中學。

核心素養概念的提出要求課堂教學在讓學生學好基礎知識的情況下，應培養學生終生發展的能力，培養學生適應社會的能力，進而使教育為國家培養出更多的高素質的人才。初中英語課堂教學中，英語教師應轉變教學理念，采用新的教學模式，積極培養和提升初中生的英語學科的核心素養，以有效提高學生的英語綜合能力，為學生進一步學習打下堅實的基礎。

一、構建教學情景，培養核心素養

目前的英語教學重學習而輕養成。初中英語課堂教學比較重視學生英語基礎知識的學習，而輕視學生素養的養成。因此，在教學的過程中為了培養學生的核心素養，不能僅僅依靠言傳，而應重視身教在培養過程中所起的作用。因此，教學中根據所教授的課堂教學內容和學生的具體情況，通過構建一定的英語教學情景，讓學生切身體會到核心素養的養成過程。例如，在過教師節的前夕，為了提高學生的探究能力和動手實踐能力，給學生構建了以We are going to have a party為主題的教學探究活動。然后把全班學生分成幾個小組，讓每個小組設計出不同內容的party。學生接到這個探究任務后比較高興，小組內互相熱烈地討論了起來。有的小組設計出了多種多樣的宴會菜單，設計出了宴會的流程，設計出了宴會上要表演的各種節目，比如有小品、合唱、游戲、魔術、時裝表演、戲劇等，而且還為每個表演的節目準備了完整的道具。讓每個小組在課堂上表演節目，看那個小組收獲的掌聲最多，獲得的打分最高。學生在表演的過程中都是積極表現，把自己的優勢充分地展現到全班學生面前。這樣的教學活動激發了學生參與課堂教學的積極性，使他們感受到了學習英語的喜悅感和成功感，并且提高了他們的動手操作能力，提高了他們的英語綜合運用能力。

二、實施分層教學，促成核心素養

由于不同學生的英語基礎知識是不同的，接受能力是不同的，家庭背景是不同的等客觀因素的存在，導致學生的英語成績也是不同的。英語成績的好與壞，導致了學優生和學查生的出現，如果班級內的學差生太多，就會影響班級的學習風氣，就會影響教學的有效性，就會影響教師教學的績效，進而最終導致全體學生的英語成績被拉低。學生的英語基礎知識都沒有掌握好，學生英語學科核心素養的培養就成為了空談，就成為了無根之木，無源之水。為了使不同層次的學生都獲得進步，學有所成，就必須采取分層教學的方法，根據不同基礎的學生的具體情況，采取因人施教和因材施教的方法開展教學活動。

根據學生的英語成績，根據學生對英語的接受和理解能力，對英語學習的態度等因素，可把全班學生分成三個等級，這三個等級內的學生不是固定不變的，根據一個時期內教學和學習、考試情況，可調整不同等級學生的構成情況。這樣可以充分調動學生學習英語的積極性，形成你追我趕的積極局面。第一個等級內的學生是英語成績好，基礎知識扎實，學習態度認真，接受能力強的學優生，對于這部分學生要讓他們在掌握基礎英語知識的基礎上，能夠提高英語的綜合運用能力，這對于培養學生的核心素養有極大的促進作用。第二個等級內的學生是英語成績中等，基礎知識掌握牢固，學習態度端正的中等生，這部分學生要求掌握基礎知識，有能力的學生可以稍微拔高，可以和培養核心素養同步進行。第三個等級內的學生是英語成績差，基礎不好，學習態度不端正的學差生，這部分學生先讓他們掌握基礎知識，比如能記住在課堂所學習的新單詞，能夠把課文順利地讀下來。

三、轉變學習方式，達成核心素養

傳統的英語教學模式下，學生學習英語的方式主要靠死記硬背，有些學生有吃苦耐勞的精神，可以很好地背誦和記住所學的單詞、句型等基礎知識，但是有些學生不愿意死記硬背，那么這些學生的英語基礎知識就差，主要表現是單詞記不住，句型不會用，長此以往不會的越來越多，從而導致學習的信心備受打擊，容易產生自暴自棄的念頭。為了改變學生死記硬背的學習方式，提高學生學習英語的積極性，轉變學生學習英語的態度，英語課堂教學中就要采用新的教學模式，教給學生用新英語學習方式，比如教給學生按音節記憶單詞的方法，按詞根記憶單詞的方法，通過背誦課文記憶單詞的方法等。這樣學生就可以在不用死記硬背的基礎上記住一些單詞，慢慢地學生學習英語的自信心就會恢復，就愿意投入更多的精力和時間去學習英語，那么學生的英語成績就會提高，用英語交際的能力也會被提高。這樣通過轉變英語的學習方式，就提高了學生學習英語的效率，就提高了教學的有效性，進而提高了學生的英語綜合運用能力，促進了學生英語核心素養的培養和提高。

總之，初中英語的課堂教學中，應該基于培養學生的英語學科的核心素養，設計課堂教學模式、教學方法、教學任務、教學計劃等，以利于提高學生英語的學習效率，提高英語課堂的教學有效性和教學質量，進而提高學生的英語綜合應用能力，提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

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