以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】隨著新課程改革的推行，各種新型教學方式逐漸被運用到課堂教學中，為課堂教學帶來全新的活力。寫作教學是高中英語教學的重要模塊，將以讀促寫教學模式運用于寫作教學中，能夠起到比較好的教學效果，因此，本文首先分析了高中英語寫作教學中存在的問題，然后探究以讀促寫在高中英語寫作教學中的具體應用策略，以供參考。

【關鍵詞】以讀促寫;高中英語;寫作教學

【作者簡介】王壘，揚州中學教育集團樹人學校。

英語是一門語言性學科，在該學科教學過程中，培養學生聽說讀寫能力十分關鍵，因此，閱讀和寫作均屬于英語教學中不必可少的環節，且閱讀和寫作兩者之間關系密不可分，教師在開展教學活動時，應該將閱讀和寫作充分聯合起來，通過以讀促寫的方式，利用閱讀來激發學生寫作興趣，幫助學生積累更多寫作素材，從而有效鍛煉和提升學生寫作能力，保證寫作教學質量。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

近年來，我國開始大力推行新課程改革，在新課程改革當中，教師的教學理念與教學方法在不斷改進和創新，為課堂教學帶來更多可能性，但是當前高中英語寫作教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，學生基礎比較薄弱。由于語言環境的不同，很多學生學習英語時難度相對比較大，這就導致有相當一部分高中生英語基礎薄弱，沒有充足的詞匯量，在進行英語寫作時，隨意性比較大，在這種情況下，學生寫作質量得不到保證，寫作教學也會受到一定的影響。其二，教師對英語寫作教學重視程度不高。寫作雖然是高中英語必不可少的部分，但是很多教師在進行英語課堂教學時，為了追求教學進度，對寫作教學的重視程度不高，導致學生也很難意識到寫作的重要性，寫作思路、寫作能力等均得不到有效提升。其三，師生溝通不足。在課堂教學當中，良好的師生交流和溝通是保證教學質量的關鍵，但是受到傳統教育模式的影響，當前很多教師在進行寫作教學時，往往忽略了與學生之間的溝通和交流，大多采取課堂布置-學生寫作-上交作業-批改評分-自檢自查的模式，在這種情況下，師生之間缺乏有效的溝通和交流，加上教師在評改作文時，評價語和評價方式單一，針對性不強，很難讓學生充分明確自身寫作中存在的問題，影響寫作教學質量。

二、以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用策略

1.注重閱讀積累，通過閱讀豐富學生寫作素材。在影響學生寫作質量的因素當中，缺乏有效的寫作素材是主要因素之一，因此，想要提高課堂寫作教學質量和學生的寫作能力，教師還需要注重引導學生積累足夠的寫作素材。閱讀是一個積累寫作詞匯和寫作素材的重要手段，通過閱讀學生能夠更好的理解和把握文章結構、描寫手法，還能對其中比較有趣、生動的描寫詞匯、句子、短語等有一個更好的認識，通過不斷積累的方式，提高自身詞匯和寫作素材儲備量，在以后的寫作過程中，也會更加得心應手，自身寫作能力得到鍛煉與提升。

例如，教師在講解課文時，可以讓學生將文章中涉及到比較常用的新單詞、句子、短語等記錄下來，然后對其進行講解和拓展，讓學生充分明確這些單詞、短語、句子的詞性和用法，豐富自己英語寫作表達形式。此外，教師還可以讓學生閱讀一些不同體裁的文章，讓學生了解不同體裁文章的寫作方式，類似書信體需要開頭和結尾，議論文需要論點、論據、論證等，從而不斷積累學生寫作意識，幫助學生積累更多寫作素材。

2.注重文本仿寫，鍛煉學生寫作意識與能力。“凡是富于創作的人必定敏于模仿。”因此，教師在運用以讀促寫開展高中英語寫作教學時，還可以將文本仿寫模式充分運用于寫作教學中，通過仿寫，讓學生對文章的寫作結構、表達方式等有一個更加深刻的理解，同時，學生在模仿過程中，還能找到更多的寫作章法，從而鍛煉自身寫作能力。值得注意的是，學生在模仿過程中，教師還需要注重啟發和引導，讓學生在仿寫過程中，同時鍛煉自身創造能力，保證課堂教學質量。

例如，在“Schoollife”一課教學當中，文章主要描寫了校園生活，教師可以先找出文章中的關鍵句子和語法，然后讓學生結合自身的校園生活進行仿寫，通過模仿文章寫作形式，能夠讓學生對文章中的結構等有一個更加清晰的了解，重點詞匯和句式的運用也會更加靈活。

3.注重閱讀資源拓展，提高學生寫作能力。當前互聯網技術在我國運用越來越廣泛，人們獲取閱讀資源的渠道和方法也越來越多，在這種情況下，教師通過以讀促寫開展英語寫作教學時，還需要注重閱讀資源的拓展，引導學生通過最新的閱讀媒介，接觸到更多英語閱讀資源，從而豐富自身閱讀量，不斷鍛煉提升寫作能力。

例如，在學習不同國家文化時，教師可以將班上的學生分為不同的學習小組，然后以小組為單位，讓學生去探究不同國家的文化，學生可以通過網絡上尋找資源，也可以去圖書館查找，最后在課堂中分享，通過親身體驗的方式，學生感觸會更加深刻，寫作能力也會隨之鍛煉和提升。

三、結語

綜上所述，在英語寫作中運用以讀促寫能夠更好的保證英語寫作教學質量，因此，教師可以通過閱讀積累、文本仿寫、閱讀資源拓展等方式，讓學生通過閱讀積累更多寫作素材，掌握更多寫作技巧，從而不斷鍛煉和提升自身寫作能力。

參考文獻：

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