思維導圖在初中英語復習課中的運用

【摘要】思維導圖是一種有效的思維工具，呈現出學習者的放射性思維畫面。以關鍵詞、顏色和圖文的形式把知識體系緊密得聯系在一起，具有生動直觀，富有層次感和圖文并茂等優點，便于學生快速地接受知識、掌握知識。目前思維導圖在初中英語詞匯、語法、閱讀和寫作課堂有實證研究，但對于英語復習課中的研究甚少。

【關鍵詞】初中英語;單元復習課型;思維導圖

【作者簡介】韓競男，江蘇省南京市江寧區南師附中江寧分校。

思維導圖又叫心智導圖，它運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維規律，把各級主題關系用層級圖表現出來。本文嘗試以知識可視化理論和發散性思維理論為指導，探索其在初中英語單元話題復習課中的運用。以七年級上冊unit6“Food and Lifestyle”復習課為例。

一、對單元話題篇章進行串聯、歸納

語篇理解即語篇分析能力和整體閱讀。語篇教學就是從理解整篇內容入手，運用已有的語言和背景知識捕捉文章的主線脈絡。通過主題句和關鍵詞來揣摩，分析作者的態度和立場，加深對篇章的深層解讀，理解文章的整體構思和風格文體等方面的內容。學生通過分析單元題目，以food和lifestyle兩條主線，自主找出與主線相關內容。在分析lifestyle時問題如下

1.“Whose lifestyles do you know？”

2.“Whose lifestyle do you like best？Why”！

3.“Can you give him/her some advice？”

以問題為導向，學生們從主線著手提取語篇信息，學生互動討論和斟酌更恰當的關鍵字詞，凸顯篇章的主要語義句型。

二、鞏固學生對語法知識的理解

不少學生的語法學習，忽略了對語法知識點的充分理解。不利于在學習中舉一反三，觸類旁通。在本單元的思維導圖，以food為主線畫出名詞分類。討論如下：

1.“How to use a or an before countable nouns？”

2.“What is important to change singular nouns into plural nouns？”

3.“How to use uncountable nouns？”

針對于語法問題（1），有學生提前準備一些易錯單選操練，并列出考查詞音標和判斷方式;如：There is an “s” in the word “sugar”. He has an uncle.等題目。

問題（2），在學生的思維導圖中列出pumpkin lanterns， apple trees等和特殊的women teachers， men drivers，以及單復同形集合名詞Chinese， Japanese， people， deer， fish， sheep.

問題（3），學生歸納出表達不及物動詞數量的詞，如：piece，bar，carton，kilo，carton，packet，bag，bottle等。

三、幫助學生形成批判性思維

學生們通過思維導圖加深對單元語篇內容理解，運用圖像和相關的關鍵詞來清晰、直觀地幫助學生回憶單元話題的知識，有助于學生快速掌握單元話題的內部聯系。在以“lifestyle”為主線的思維圖，學生們的共同點都能列出Kitty，Daniel，Simon的生活方式，但思維角度不同，有的以三人飲食篇章為線索，有的以語言點，但都能根據主線復述文章并做出客觀評價。

四、結語

在對于7A Unit 6 Food and Lifestyle復習課中，學生以是食物和生活方式兩條主線，展示出名詞語法和三個人物的生活方式思維圖，同時架設了單元話題文本和學生、語言與思維的橋梁。學生學習了飲食，健康生活方式和點餐的語言，表達對健康生活的客觀評價，感受中西方在飲食上的習俗差異。課堂上學生們相互交流，提出完善建議鞏固單元所學。如果學生的思維導圖多些顏色和圖片，可以減少在學習中的疲勞感，使學習更加有趣。教師應尊重差異因材施教，鼓勵學生畫出思維導圖，調動課堂參與自主性和創造性。

參考文獻：

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