高中英語閱讀教學中的問題及對策

【摘要】英語一直是我國教學的主要科目，而在英語教學過程中，閱讀是重要板塊之一。閱讀的教學目的不僅僅是讓學生理解英語課文的內容，更重要的是讓學生通過閱讀掌握方法，同時培養學生的思維能力、提高學生的綜合素質。但是目前高中英語閱讀教學中還存在一些問題，此文針對這些問題提出相應的對策。

【關鍵詞】高中英語;閱讀;問題;對策

【作者簡介】甘麗娟，甘肅省蘭州市第七中學。

英語閱讀考查學生的綜合能力，傳統的英語閱讀教學中教師往往注重對文章詞匯、句子、語法的教學，并且對文章的翻譯采取傳統的語法翻譯法，在這種教學方式中學生處于被動狀態，限制了學生的思維，與新課改提出的教學理念不符，不利于學生英語水平的真正提高和長遠發展，本文針對目前英語閱讀教學中存在的問題進行了論述，希望能改變教學現狀，提高學生的綜合素質。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

英語閱讀教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：首先是基礎知識方面，教師在閱讀教學時，往往將閱讀材料分成幾個部分，并挑出其中的重點詞匯、句子、語法等，學生則對這些知識進行記憶和背誦，學生一般是死記硬背，這樣的短時記憶并沒有轉化為學生真正的能力，學生的基礎知識也沒有得到積累;另一個問題是閱讀相關背景知識方面，教師一般在進行閱讀教學之前，會讓學生提前學習單詞表中的單詞，然后給學生講解文中的語法和意思，但是并沒有讓學生事先預習文章或者查閱與閱讀內容相關的背景資料，學生在學習閱讀時了解的知識僅僅局限于文章本身，限制了學生的理解，也降低了學生對課堂的參與度，同時文中可能有一些詞匯需要結合相關背景才能理解，從而加大了學生對文章學習的難度;最后一個存在的問題是文章結構方面，教師在進行閱讀教學時，大多數是注重對文章詞匯、句子的教學，往往忽視講完內容后對整體結構進行梳理，導致學生不清楚文章的結構，影響閱讀效果。

二、高中英語閱讀教學策略

1.擴大詞匯量，豐富語言基礎知識。詞匯是英語閱讀學習的基礎，因此教師在進行閱讀教學之前首先要擴大學生的詞匯量，讓學生擁有豐富的語言基礎知識，學生詞匯量不足，就很難理解文章。例如教師在講高中英語必修二中的《Music》時，這單元涉及詞匯較多，學生學習困難，教師可以在正式講課的前一天給學生布置預習任務，讓學生對課本知識自主進行學習，對文章中不認識的詞匯提前查出來，對文中詞匯預先有一個了解，便于課堂活動的進行，這一單元的單詞有很多描繪音樂類型的詞匯，例如classical（古典的）、rap（說唱樂）、jazz（爵士樂）等以及各種樂隊的類型，教師在講這些詞匯時可以用多媒體教學工具給學生播放相關的音樂和視頻，這種直觀的教學方式相比于理論的教學更加生動、形象，學生的記憶牢固，同時學習興趣增加。例如在講解performance的用法時，可以將其與perform對比，讓學生掌握ance是名詞的后綴，便于學生對此類詞匯的記憶。

2.擴展背景知識，提高文章理解能力。英語課本中所有文章都以不同的背景呈現，話題性強，有些文章學生理解起來可能會有困難或不深入。掌握背景知識能幫助學生深入理解閱讀內容，在閱讀之前，教師可以查閱相關背景資料給學生講解，幫助學生熟悉文章內容，同時還可以教學生查閱資料的方法，讓學生學會自己查閱相關資料了解背景知識。例如教師在講英語必修二Healthy eating這篇文章時，由于中國和西方的飲食習慣有很大的區別，教師可以查閱資料將中西方飲食習慣做對比制作PPT給學生講解，同時學生也可以自由查閱后在課堂上交流，在了解這些內容后再進行閱讀學習，會大大調動學生的學習興趣和積極性，同時幫助學生更準確地理解課文。

3.了解文章結構，快速掌握文章內容。教師在閱讀教學中除了要注重詞匯和語法的教學外，還要注重對文章的結構進行梳理，幫助學生全面學習文章，同時掌握學習的方法。高中課本中每一個單元都有兩篇主題相關的課文，教師要借助平時上課過程中對課文的教學，逐漸培養學生的閱讀理解能力。讓學生了解文章的結構，能幫助學生在腦中建立起文章的整體結構，學生就能很快理解文章的大意。例如人教版高中英語必修三課本上的Festival around the world，這一單元文章的內容就是總分總的結構，教師在教學之前可以先帶領學生了解文章的整體結構，第一段總的概述該文章是以節日為主題的，后面的四個段落分別介紹四個節日，只要掌握了文章的結構，學生對文章內容的理解就容易多了。

三、小結

綜上所述，英語是一門綜合類的課程，考察學生的聽、說、讀、寫各個方面的能力，閱讀是英語教學的重要板塊之一，教師在閱讀教學中要采取有效的教學措施，本文提出了擴大詞匯量豐富學生的語言基礎知識、擴展背景知識提升文章理解能力、了解文章結構快速掌握文章內容等有效解決高中閱讀教學中問題的策略，希望能提高學生對英語學習的興趣和積極性，進而提高學生的英語學習能力，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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