基于學科核心素養的高中英語閱讀教學研究

【摘要】在素質教育理念的大背景下，教師逐漸意識到培養學生綜合能力的重要性，而基于核心素養下的高中英語教學是培養學生綜合能力的重要手段。高中英語教師在傳授學生英語基礎知識的同時，注重培養學生自身的核心素養，將核心素養教學理念融入英語教學課堂。英語閱讀教學作為英語教學中的重要環節，對于培養學生的核心素養也是有著重要作用。基于此，筆者對核心素養的基本概念進行研究，針對高中英語教學中培養學生的自身綜合素養的策略進行研究，提出了一些意見。

【關鍵詞】高中;英語;閱讀教學;核心素養

【作者簡介】王誠，安徽省合肥市廬江金牛中學。

隨著我國教育事業不斷的改革與發展，傳統的英語閱讀教學模式與模式已經不在適用于優秀人才的培養，無法順應時代的發展。因此，需要教師及時轉變更新教學理念，結合核心素養理念進行英語閱讀教學，提升英語閱讀教學的質量與效率。筆者主要根據英語學科核心素養的基本內容來設計教學內容，通過教師的引導培養學生的英語思維品質，促進學生的全面發展。

一、高中英語學科核心素養的概述

學科核心素養是學科育人價值的重要體現，是學生通過學習樹立正確價值觀念的主要途徑，對學生有著重要作用。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中英語語言能力是核心素養的主要內容，主要是指學生對英語的使用能力，表現為聽、說、讀、寫，對學生英語素養與英語品質的提升有著至關重要的作用。基于此，教師在英語閱讀教學中，應主要從語言能力的培養、思維品質的提升、文化意識的培養及學習能力的提高這四個方面入手，以促進學生英語水平的提高。

二、基于學科核心素養的高中英語閱讀教學的策略研究

1.合理創設閱讀情境，培養英語語言能力。在英語閱讀教學中，教師可以根據課本內容及文本情境來創設閱讀情境，幫助學生進入到文本學習中，從而更加高效的進行英語閱讀學習。在閱讀學習中，情境的創設有助于學生借助上下文語境，通過分析、理解來更好的理解文章語句，體會文章的思想感情，促使學生英語語言能力的培養。

例如，在學習《Lifestyles》時，首先教師引導學生開動大腦，思考自己所向往的生活方式是怎樣的。由學生自由發言，講講自己長大后想去干嘛，想過怎樣的生活。之后，教師進一步提問：Do you think the lifestyle you are looking forward to is likely to come true， and how do you plan to achieve it？這樣的問題引起學生的思考，學生就會去思考自己現在的生活方式，可能今后的事情存在許多變數，但只要有想法并朝著這個方向走，實現的可能性就極大。這些問題可以充分引起學生用英語表達自己的想法，從而培養學生的語言能力。

2.重視文化意識的培養。在高中英語閱讀教學中，教師可以采用合作交流與實踐相結合的方式來培養學生的文化意識與人文素養。讓學生在閱讀學習中，對文化有著更加深刻的了解，體驗文化的魅力，體會不同文化的精髓。此外，教師還可以引導學生樹立正確的三觀，幫助學生在文化交流與傳播時，學習到各國的文化，最終形成文化意識。

例如在學習《Culture shock》這一文章時，以“how to avoid culture shock in china、how to avoid culture shock in London”等多個主題進行選擇，讓學生以小組為單位，研究中國與英國的文化習俗及到了這些國家之后應如何避免文化沖突。每個民族文化的形成都是具有歷史意義的，學生在講解過程中，都會設計到歷史淵源，從而使得學生即學習到了文化又了解了這個國家的歷史，在了解、學習不同的文化中，感受到全球文化的多樣性及豐富性，提升學生的文化素養，培養學生的文化意識。

3.結合生活實際設計問題，提升學生的思維品質。思維品質的提升主要是對學生邏輯思維的嚴謹性及廣闊性的訓練。所以在高中英語閱讀教學中，為了提升學生的思維品質，教師可以設計聯系生活實際的問題來鍛煉學生的邏輯思維，使得學生在自主思考中，大腦思維得到充分鍛煉。例如在學習《Money》這一內容時，錢與我們的生活息息相關，教師可以提問：Where do you usually spend your money？這個問題是沒有標準答案的，并且具有開放性，主要目的是引起學生的注意，使得學生開動大腦進行思考，用英語來表達自己的想法，順利學生的邏輯思維能力及清楚的用語言表達自己想法的能力，從而提升學生的思維品質。

4.開拓課外閱讀，提高學生學習能力。在英語閱讀教學中，靠課本知識是難以提高學生的閱讀水平，教師可以適當的進行課外閱讀延伸，積極開展課外閱讀活動，提高學生的學習能力。例如，教師可以要求學生每周去閱讀一本英語閱讀材料，在教室內設立一個“英語閱讀角”，學生可以在閱讀角分享自己的閱讀感想，及在閱讀過程中遇到的問題，教師這時可以引導學生進行就遇到的閱讀問題進行討論，在適當的時機進行指導，讓學生在閱讀分享中體會到閱讀的樂趣，從其他學生的閱讀分享中學習到閱讀技巧及閱讀知識，提升多元學習能力。

三、結束語

總而言之，教師在進行英語閱讀教學的過程中，應重視英語學科核心素養，并在教學中滲透核心素養理念，從多個方面來培養學生核心素養能力，使得學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四個方面得到培養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黎杰波.核心素養導向下的高中英語閱讀教學策略探究[J].名師在線，2019（05）：17-18.