高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力途徑分析

【摘要】素質(zhì)教育理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面、有序的發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)氛圍、教學(xué)情境及教學(xué)互動(dòng)三個(gè)方面，淺談高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。拋磚引玉，以期對(duì)今后的教學(xué)工作開(kāi)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】鄧娟紅，福建省晉江市第二中學(xué)。

核心素養(yǎng)，指的是適應(yīng)于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求的基本能力、必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由不同的學(xué)科教育共同促成，而英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四大方面。語(yǔ)言能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重中之重，從中可輻射學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、角落。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，由英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解能力及英語(yǔ)表達(dá)能力三大模塊構(gòu)成。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力？

一、營(yíng)造良好氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情

據(jù)相關(guān)研究顯示：課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。處于民主、活潑、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)能力及理解能力有著顯著性的提升。良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維更加活躍，往往能舉一反三，觸類旁通，加深對(duì)主題知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，其首要關(guān)鍵即是營(yíng)造出民主、活潑、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，以此點(diǎn)燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。民主的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，能有效提升學(xué)生的課堂參與程度。活潑的教學(xué)氛圍，在于活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中深入教學(xué)主題，降低英語(yǔ)帶給學(xué)生的阻力。高中學(xué)生群體熱情洋溢，活潑好動(dòng)。活潑的教學(xué)氛圍與學(xué)生的年齡屬性相互符合，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展具有積極的作用。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題豐富多彩，因而課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不拘一格。開(kāi)放的課堂氛圍，可幫助教師整合更多的教育資源，或通過(guò)學(xué)生而獲得更多的生成性資源，以此擴(kuò)大課堂教學(xué)的張力、活力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生深入探究

To enter by virtue of affection.在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真及趣味性教學(xué)情境。圍繞學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在類型、方法及側(cè)重點(diǎn)方面不盡相同。比如說(shuō)，故事類的教學(xué)情境，以英語(yǔ)小故事或故事性的語(yǔ)言，為學(xué)生勾勒出故事人物、環(huán)境和情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的語(yǔ)境，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。比如說(shuō)，在教學(xué)“History Makers”時(shí)，教材文本中以圖片的形式給出了眾多歷史人物，如孫中山、馬丁·路德·金、甘地、曼德拉等等。這些歷史人物肩負(fù)不同的歷史使命，思想主張、政治理念等各不相同，但都對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有直接展開(kāi)教學(xué)，而是利用課前準(zhǔn)備的資料，為學(xué)生們講述了馬丁·路德·金的小故事，讓學(xué)生從馬丁·路德·金的人物背景中，知道其是美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，偉大的民主戰(zhàn)士。因?yàn)轳R丁·路德·金的努力，黑人不公正的社會(huì)地位受到全世界人民的關(guān)注，種族歧視才得以逐漸消失，黑人獲得了與其他人種同樣的權(quán)益。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可從生活化、游戲化的角度切入。通過(guò)教學(xué)情境中的“場(chǎng)景”，或讓學(xué)生身臨其境，或讓學(xué)生設(shè)身處地，以情境的代入感而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。

三、注重教學(xué)互動(dòng)，錘煉學(xué)生語(yǔ)言能力

眾所周知，高效的課堂建立在師生、生生及群體之間的有效互動(dòng)中。高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，應(yīng)優(yōu)化設(shè)置課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提問(wèn)是最為常見(jiàn)的課堂互動(dòng)形式之一。教師問(wèn)，學(xué)生答，通過(guò)問(wèn)題載體而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力及解決問(wèn)題的能力。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，教師提問(wèn)、學(xué)生回答的互動(dòng)模式，其滲透力及覆蓋面均極為有限，難以滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。Finding a problem is more meaningful than solving it.課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，質(zhì)疑問(wèn)難。以學(xué)生提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體思考問(wèn)題，答疑解惑，這樣的課堂互動(dòng)才更加深入、具體。學(xué)生自己提出問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考、求證，而在教師的點(diǎn)播及指導(dǎo)下，恍然大悟，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的把握將更加詳實(shí)和全面。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，對(duì)教學(xué)主題的思維方式和情感態(tài)度大不相同。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生們提出的問(wèn)題形式更加多樣，涉及到知識(shí)點(diǎn)更廣，如詞匯問(wèn)題、句型問(wèn)題、語(yǔ)法問(wèn)題等等。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題稍加提煉、調(diào)整，即是豐富課堂教學(xué)的重要資源。在課堂互動(dòng)教學(xué)中，還可結(jié)合教學(xué)主題，利用學(xué)生們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展小組或群體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如說(shuō)，在每個(gè)模塊的詞匯復(fù)習(xí)中，可實(shí)施“You perform， Ill explain”的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們兩兩為一組，一名學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表示某種行為或動(dòng)作，另一名學(xué)生則加以說(shuō)明、判斷。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期不懈的積累，以量的積累最終才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著課程教學(xué)的深入，不少學(xué)生出現(xiàn)惰性思想，學(xué)習(xí)變得松懈。營(yíng)造民主、活潑及開(kāi)放的教學(xué)氛圍，打造出“動(dòng)態(tài)”課堂，讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境促使學(xué)生自然情緒發(fā)生，展開(kāi)想象，聯(lián)想，深入到教學(xué)主題中。積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題、活動(dòng)、游戲等方式，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、做有機(jī)融合為一體。全程投入到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何珣.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力途徑微探[J].新課程（下），2018（11）.