合作學習在初中數學教學中的應用價值

許百惠

摘要：合作學習最早起源于20世紀70年代的美國。它是一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它能夠在課堂中改善學習氣氛、緩解學生心理壓力、提高學習成績、促進非認知品質的形成，引起世界各國教育工作者的普遍關注。在我國八十年代末，九十年代初也開始了合作學習的研究與探索，雖然取得了良好的效果，但是，在此過程中也出現了不少問題。本文主要闡述了合作學習在初中數學教學實踐中如何運用以及它的應用價值。希望以此為廣大工作在數學教學崗位上的同事提供一些借鑒。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用價值

隨著《數學課程標準》逐步實施與推進，無論師生感情融洽度還是數學課堂效果都有了明顯的變化。在這種新的教學理念中頻繁出現合作學習概念，由此可以看出合作學習在教學中，尤其是數學課堂具有極大的研究價值，也是課堂改革的一項重要組成部分。

一、合作學習在數學教學中的應用意義

合作學習簡而言之就是指學生們為了完成共同的學習任務，有責任、有分工的互助學習。在學習的過程中，因為有著共同的目標和集體榮譽感，大家會互助互補、團結協作、同心協力。這種方式極大的調動了學生們的積極性和參與度。對教學質量的整體提高有著促進作用，同時對學生們學習興趣的培養也有著積極的影響。

（一）合作學習會讓同學們在游戲中接受知識

在初中課程中，數學教學應該是比較枯燥的一門學科。它需要縝密的邏輯思維和認真細致的推理演算。那么，如何調動同學們的積極性呢？開展合作學習，豐富課堂活動，增加趣味性及參與度，則是行之有效的解決辦法之一。比如：課堂上分組進行一些小游戲，組與組之間比一比、算一算，每個小組成員都參與進來，大膽提出問題，共同解決問題、互相協同完成。在趣味中接收知識，在實踐中解決難題。這樣會比單純的老師前面講，同學堂下聽的課堂模式效果顯著的多[1]。

（二）合作學習會讓同學們充分挖掘潛力、展示自我

眾所周知，目前我們的初中教育是以班級為單位的，一個班級學生眾多，在這其中個體之間無論是性別、能力、思想等等各個方面都存在差異。那么根據互助、互補的原則把同學們分成若干個學習小組，以每小組4-6人為最佳，化整為零，小組內人員少，這樣就會增強個體的存在感，發揮主觀能動性，避免個別同學游離于群體之外，給每一位同學都提供一個施展才華的舞臺，讓每一個成員都有展現自我的機會，極大的挖掘學生內在潛力[2]，增強自信心和責任感。為了自身和集體的榮譽感而同心同力、共同提高。

（三）合作學習會讓同學們增加更多獲取知識的渠道

曾經有位哲人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是一人一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，那我們互相交換后每個人就有兩個或者更多的思想”。同理，合作學習方式也會讓同學們在合作的過程中互通有無、取長補短，彼此交流學習到更多知識，增加了獲取知識的渠道[3]。學習中大家集思廣益，群策群力，偶有同學們的獨創建議對老師來說，也可能是受益匪淺。

二、合作學習在數學教學中合理運用

在合作學習運用中仍應采取以班級授課為基礎，以合作學習小組為基本的學習模式。

（一）全面了解學生，采取有效分組形式

合作學習是需要小組成員共同努力完成目標任務的，所以合理有效的分組方式至關重要。老師要全面深入的了解每一位同學的長短板，根據各位同學的知識基礎、興趣愛好、個人能力、家庭環境、心理素質、性別差異等基礎要素合理搭建能夠優勢互補的小組平臺，每位成員都能各有側重、各有分工，同時又能團結有愛、平等合作、各展所長，讓大家都能體會到成功的喜悅和團隊的協作的力量。

（二）精準設計合作學習小組的教學目標

為了提高合作小組學習效率，老師應深入研究教材，明確任務方向，針對小組成員個體差異精準設計學習目標，以求達到事半功倍的效果。教學目標的制定，既要為同學們指出明確的學習方向，又要激發成員的學習興趣，培養同學們在學習中善于獨立思考問題、表達交流的好習慣。快樂中收獲新的知識，進而達成學習目標。

（三）合理有效的獎懲方案，最大化激發同學們的學習熱情

在合作學習的任務完成后，要制定出合理有效的評價標準、評價方式。讓同學們在心中擁有小組榮譽感，合作學習不是個人的努力的成功，而是全體成員互助協作的碩果。不僅能培養同學們的合作意識，而且能提高合作技能。成員之間的有效互動，最大化激發同學們的學習熱情。

三、合作學習在數學教學中的合理管控

（一）在合作學習教學課堂中，需要老師及時有效的引導。比如：對學習任務目標不夠明確，研究方向就會出現偏頗。這就需要老師深入到每一個小組，多溝通了解，及時修正方向目標。

（二）在合作學習教學課堂中，需要老師適時介入、管控。每一位同學都來自于不同的生活環境，不同的成長環境，那么在思想、能力、態度等等方面就會有所差別。在共同學習的過程中，難免會出現一些不良情緒、小糾紛甚至摩擦等問題。這時候需要老師認真觀察、仔細分析、適時介入幫助同學們調整心態、安撫情緒。讓同學們快速的把精力重新投入到學習中。

結語：

綜上所述，合作學習方法在數學教學中是行之有效的學習方式。它有著廣泛的應用價值。已經越來越受到廣大教育工作者的重視。但是在合作學習方法的全面推進過程中或多或少還存在一些問題，這就需要我們潛心研究，共同探索，盡快予以完善，讓它在我們的數學教學中遍地開花。

參考文獻：

[1]羅念.淺析合作學習在初中數學教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015 （26）：175-175.

[2]王萌.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].文理導航（中旬），2017 （10）：25.

[3]王洪珍.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018 （31）：178.