新時期小學班主任班級管理發展與創新研究

劉明娟

摘要：在新的時代背景之下，我國的教學模式和教學理念產生了極大的變化，許多老師開始站在宏觀發展的角度，立足于學生長遠成長和發展的實質需求，抓住學生管理工作中的重點和難點，對學生進行有效的引導，保證學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀。作為小學教育中的重要組織者和引導者，小學班主任扮演著重要的角色，班主任需要立足于班級管理工作的現實條件，采取創造性的管理策略，實現管理資源的優化配置和利用，對此，本文站在宏觀的角度深入分析和解讀新時期之下小學班主任班級管理業的發展與創新，以期為班級管理工作的正常開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：新時期;小學班主任;班級管理;發展與創新

一、引言

作為小學班級的管理者和實踐者，班主任所發揮的作用不容小覷，在開展各類德育工作和教育實踐工作的過程之中，班主任是主力軍，班主任除了需要了解日常教學活動開展的實際需求之外，還需要嚴格按照學校的教學標準采取相應的解決對策，實現班級管理工作的大力落實。其中班級管理工作能夠提高班級的凝聚力，營造良好且寬松的氛圍，老師需要加強與學生和學生家長之間的聯系及溝通，為學生的全面成長營造良好的外部空間和環境。

二、關愛為基礎

從上文的相關分析不難發現，在小學班主任班級管理實踐的過程之中，實質的管理工作內容和管理形式相對比較復雜，與其他階段的學生相比，小學生的社會生活實踐經驗不足，自我分析和自我管理能力相對較差，各方面還有待成熟，對老師和他人的依賴性比較強，同時也無法實現自我約束和自我管理。對此，在教育教學實踐的過程中，老師必須要注重簡單的引導，真正的關愛學生在班級管理的過程中投入更多的時間和精力，提高小學生的自我控制能力和管理能力。首先老師需要了解學生的真實需求并采取恰當的策略滿足我的需求。其次，站在不同的角度，了解每一個學生的個性化發展差異，結合學生的學習和行為能力進行相應的管理和引導，更好的體現因材施教的作用及優勢，實現學生的個性化發展和解放。

三、建立和諧的師生互動關系

一個和諧的師生互動關系不僅能夠調動學生的參與積極性，還能夠讓學生在民主且寬松的學習氛圍之下實現自主學習和主動研究，老師需要了解學生在學習過程中的主體情況，積極的構建和諧的師生互動關系，掌握不同工作的重點和難點，明確各大工作的重要內容，通過學生之間的良性互動和溝通來突破傳統班級管理工作模式所存在的不足和缺陷。和諧的師生互動關系能夠幫助老師更好的把握主要的工作內容和工作要求，抓住班級管理工作的重點內容，真正的實現科學管理和合理協調，班主任需要加強與學生家長之間的聯系和溝通，及時的了解學生在家庭中的具體表現，站在學生的角度對后期的班級管理實踐工作進行相應的協調，實現管理資源的優化利用和配置，在提高管理質量和管理水平的同時為學生提供更多自主學習和參與的機會。老師需要調整自身的角色定位，以一個組織者和引導者的角色與學生進行溝通，盡量避免簡單和一味的強加引導，明確學生的主體地位，分析學生的個性化發展需求，真正做到尊重學生、理解學生，保障師生關系的融洽性、民主性和和諧性。

四、尊重學生的主體地位

不管是素質教育還是新課程改革都強調老師在教育教學實踐的過程之中必須要尊重學生的主體地位，保證學生樹立一定的主人翁意識，以此來主動的接受老師的教育和引導，實現自身的良性成長和發展。老師需要站在宏觀的角度抓住新時代背景之下班主任管理工作的核心要求，尊重學生的主體地位，了解學生在日常學習和生活過程中的真實情況，與學生進行深度的溝通和交心，讓學生既能夠主動尋求老師的幫助，還能夠將老師作為一個人傾訴的對象，說出自己真實的意見和看法，主動尋求老師的幫助。這種以學生為主體的班主任班級管理實踐形式不僅能夠讓學生在這種分析和實踐研究的過程之中實現自身的良性成長和發展，還能夠真正的意識到和老師進行互動的重要作用和優勢，老師只需要根據學生在主動表達過程中所存在的不足，在課后教學的過程中與學生進行簡單的溝通，指明學生的缺點，并提供相應的解決辦法，讓學生能夠對個人的優點和不足有一個宏觀的認知，從而在后期學習和實踐的過程中進行針對性的調整和彌補。

五、關心學生，愛護學生

素質教育老師提出了極高的要求，對于小學班主任來說，在教育教學實踐的過程之中需要真正的與學生進行互動，將更多的時間和精力融入班級管理工作之中，讓學生能夠意識到老師對自己的關注，從而調動個人的主觀能動性，不斷挖掘個人的學習潛能，在個人熱情的引導之下實現自身的良性成長和發展。其中關心學生、愛護學生要求老師將更多的情感因素融入實踐教學環節，老師都需要站在宏觀的角度，并對學生進行公開表揚和鼓勵，讓學生能夠真正的對自己有一個宏觀的認知和評價。為了調動學生的參與積極性，實現學生綜合實踐動手能力及水平的提升，老師需要積極開展不同形式的班級實踐管理活動，體現學生的主人翁地位，讓學生主動的參與不同的班級公共管理活動，更好的在小組合作和共同成長的過程之中實現自身的良性發展。老師需要根據學生在班級活動參與過程中的真實狀態對學生進行恰當的引導，真正的為班級管理工作的大力落實作出自身應有的貢獻，主動的在小組內部分工的過程中承擔一定的責任，充分的體現個人的優勢，將個人的發展與班級的發展及其他同學的發展相聯系，為他們提供相應的幫助，主動的實現優勢互補和揚長避短。

六、結語

在新的時代背景之下，小學班主任班級管理工作的具體環境產生了極大的變化，班主任必須要注重該管理工作內容和形式的有效創新，抓住工作中所存在的不足和缺陷，采取有效的策略進行相應的調節，以此來真正的實現管理資源的優化配置和利用，體現學生的主體地位，積極構建高效課堂。

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