生活化教學在高中美術教育中的運用

闞頡文

摘要：對于高中階段的學生來說，美術教學至關重要，其既實現了美術生活化教學的目標，又培養了學生的觀察能力，尤其使得學生具有一雙觀察美的眼睛。所以，在美術課堂上，教師應該融入生活元素，讓學生從生活中體驗美術的樂趣，進而實施全身心的學習。

關鍵詞：生活化;美術教育;運用

高中美術需注意兩個角度的課堂教學：第一，美術教學內容必須符合學生的年齡特征;第二，美術教學必須重視生活元素與美術內容的結合，最大化實現教師的科學化引導。生活化美術教學是當前的主流趨勢，使得學生對美術內容充滿了興趣。美術課堂上，生活元素貫穿始終，使得美術教學回歸到了最初的生活中，激發了學習情趣。

一、生活化教學概述

我們常說，生活環境為教學過程提供了充足的素材。生活化教學指的就是教學與生活的融合，讓學生在學習的過程中了解生活元素，進而促使學生主動參與活動，以行動的形式來陶冶情操，最終提升自身的美術水平。生活化美術教學最常見的有五大特點：第一，生活化特點。其所代表的是生活元素溝通簡單，學生容易理解，幫助學生掌握美術知識;第二，簡單化特點。其所指的是生活中的案例比較簡單，學生可以借助生活案例來了解深層次的美術知識;第三，系統性特點。其所指的是經過對生活元素的搜集和分析，最終總結出合理的美術素材，以便于后續美術課堂上的知識講解，最大化提升美術學習效率。

二、美術課堂中生活化教學的實踐應用

（一）從生活體驗角度改善學生的美術靈感

美術學科與生活元素關系密切，在教學中必須實現生活元素的結合，引導學生感受生活的內涵，最終激發創作靈感。在高中階段，學生所面臨的不僅僅是高考的壓力，還面臨著諸多的生活壓力，極易形成嚴重的心理負擔。此時，教師應該重視美術教育，進而最大化實現學生身心的放松，使其可以以飽滿的狀態進行美術知識的學習。生活化教學的核心是生活元素與美術內容的結合，既展示美的特征，又我學生提供生活靈感。一般來說，教師必須培養學生善于觀察的習慣，要求學生記錄生活的點點滴滴，例如，在課外活動中，學生應該細心的記錄周圍的情況，進而了解生活中的元素，最終激發美術創作靈感，尤其是記錄那些自己感興趣的花花草草，也可以記錄上學期間的所見所謂，通過藝術元素將自己看到的、聽到的信息表達出來，也就形成了一件精美的美術作品。對于學生來說，美術的創作是無法用語言表達的，其需要學生親身經歷，從而獲得豐富的創作元素，最終實現作品的創作。只要學生搜集到了豐富的生活元素，那么其美術作品的創造也就不再那么困難了。

生活是豐富的，其包含了無盡的元素，只要你善于觀察，用心去尋找美的種子，就可以發現美、結合美、創造美，最終成為美的一份子。

（二）借助生活拓展來強化學生的美術創作樂趣

我們常說實踐出真知，可見實踐活動一直是教育的重中之重。科學化的實踐活動使得學生體驗到了從未獲得的收獲，進而學習興趣大增。美術學科重在作品的創作，而作品的創作離不開生活元素，所以，美術教學必須實現生活元素的融合，目前最常見的生活元素獲取方式是生活拓展，另外，合理的生活拓展還可以激發創作興趣。在高中階段，學生的思維極其活躍，且動手能力強，在實施美術教育時必須慎重選擇教學內容，挑選那些符合學生年齡的知識進行學習，最大程度上為學生創造與生活的接觸機會，讓學生在實踐中融合美術知識，進而感受美術的魅力。詳細來看，教師在特定的時間要求學生組織特定的活動，例如，在重陽節當天，教師安排學生開展敬老院的慰問活動，要求活動中學生為老人設計美術作品，并邀請老人與學生一起欣賞美術作品，使得美術作品與老人活動相結合，凸顯重陽節的重要意義。另外，教師還可以借助重陽節活動，在敬老院內組織合理的美術作品比賽，挑選優秀的敬老院美術作品，對獲獎的學生實施語言鼓勵，強化學生的創作熱情。該類簡單的實踐活動有利于學生了解生活元素，為后續學生的美術創作提供素材，還有利于激發學生的美術創作興趣，使其以飽滿的熱情投入到美術事業中去，提高了學生的美術成績。

（三）以生活為核心實施貫穿式美術教學

貫穿式美術教學是生活化教學的重中之重。貫穿式美術教學包含了諸多的環節，我們將細化為三個環節：第一環節是課程的導入部分;第二環節是課程的講解部分;第三環節是課程的評價部分，各個環節必須認真對待，且每個環節都與生活化元素相結合，處處體現了生活的趣味性。對于課程的導入部分，教師可以從生活場景入手，讓學生了解基本的美術知識，例如，在學習《園林與民居》時，教師了解到學生大部分來自于城市，基本不懂得什么是民族文化，所以對民族的民居不熟悉，鑒于此，教師先給學生播放了關于民族民居的視頻和圖片，讓學生對民族民居文化有大致了解，有利于后續美術知識的講解。課程的評價部分也是一樣，必須與生活元素結合，例如，學生作品的評價必須以表揚為主，從多個角度進行作品的贊美，讓學生看著自己創作能力的進步，進而更加堅定創作理念，作品的贊美可從三角方面進行：第一，作品構思的完整性;第二，作品創作的新穎性;第三，作品設計的科學性。另外，教師為學生布置了生活化的美術設計任務，要求學生從生活中尋找設計的答案，比如媽媽每天的工作等，最終發現生活之美。

三、結語

生活化教學理念不僅僅是一個想法，其最主要的是美術教學的促進性。借助實踐活動，學生獲得了接觸生活元素的機會，在教師的引導下實施了美術課堂知識的導入、教學和評價。學生懂得了美術的內涵，最終愛上了美術，并借助美術創作來展示自身內心愉悅的心態，獲得了較大的美術知識學習。

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