淺談《采山》中現代教育理論的運用

摘要：理論來源于實踐，然后又指導實踐。我們的教育理論在不斷更新，因此我們應該用先進的教育理論來指導我們的教學實踐。我執教的《采山》一課也運用了一些現代教育理論。

關鍵詞：《采山》;現代教育理論;小學音樂

理論來源于實踐，然后又指導實踐。我們的教育理論在不斷更新，因此我們應該用先進的教育理論來指導我們的教學實踐。《采山》是人教版小學音樂二年級下冊一首輕快活潑的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了一副鄉村孩子在雨中采山的情景，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現了小朋友光著小腳丫采山歡快靈巧的身影，采來蘑菇、野果、木耳、山菜后的喜悅心情，并且連在夢中都笑出聲來。在我的執教的《采山》一課的教學實踐中，我也運用了一些現代教育理論。現做簡要分析：

一、發揮學生的主體作用

現代教育理論認為，教學不應該只是以教師為中心，而是要承認學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。傳統教學以教師為中心，往往造成了教師權威至上、師生關系不和諧，教學上滿堂灌等現象的產生。在本節課中，我主要從以下幾個方面體現這一理論的：

（一）營造和諧民主的師生關系

只有具備和諧民主的師生關系，才能保證學生的主體地位。在本課中，我盡量拉近和學生的距離，開始創設情境，和同學們一起去采山，讓自己不知不覺中融入到孩子們當中。注意提問方式，讓同學們變回答為告訴我他們自己知道的知識。比如說：“同學們，你們誰能告訴老師春天里我們最常食用的野菜是什么？”這些問題的設計拉近了師生的距離，使師生關系更加和諧。

接著我設計了一個師生律動環節，請同學們跟著老師雙手叉腰，先出右腳的腳跟兒，然后再回到右腳的腳尖，最后跳四下，1 2噠噠噠噠。然后再加上節奏，最后請同學們伴隨著鋼琴的旋律，帶上我們剛才學習的體驗動作，再進行一遍律動。同學們在和老師的互動中逐漸拉近和老師的距離，也拉近了和這節課的距離，營造了和諧的氛圍。

（二）提高課堂的趣味性

只有提高課堂的趣味性，才能讓學生積極參與到課堂中來，并且樂于參與到課堂中來。在這堂課中，我精心設計了很多美麗的圖片，觀賞山里的野菜、野果、野花，這讓同學們大開眼界，體會到大山的趣味;我設計了律動環節，讓同學們跟著鋼琴伴奏感受律動，模擬全體去采山的活動;還設計了玩游戲、學節奏環節，讓同學們正確的按節奏讀歌詞，學習節奏的時間長短，讀正確的可以將蘑菇卡片帶回家，同學們一個個充滿了興趣;同時，我設計了讀歌詞比賽環節，讓同學們分清楚十六分音符和八分休止符。另外，在實踐表演環節，老師學生共同創編表演動作既增加了學生的學習主動性，又提高了學生學習的趣味性，讓孩子的學習變得十分有趣。總之，教學過程無不體現著趣味性，無處不感受到孩子們高漲的學習熱情。

（三）對學生進行積極性的評價

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，積極性的學習評價會對學生產生積極的作用，調動學生的學習積極性，促進學生更高效率的學習，促進學生融入到教學過程中來。對于課堂上回答正確的同學，我不但給予肯定的評價，而且會適當地用贊許的目光和適當的手勢給予鼓勵，學生對于老師給予的肯定性的評價，心里充滿了被認可被贊賞的快樂;對于回答不夠正確的同學，我同樣態度和藹親切，有時會幽默地跟學生開玩笑，然后讓學生再想想，或者肯定學生的回答有些道理，但不完善，再請其他同學來補充一下。同時，我盡量從其他方面找到孩子的閃光點進行表揚，從另一個角度帶動孩子學習的積極性。這樣的評價不但保護了學生的自尊心，還提高了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，體現了學生的主體地位。

二、教學中進行德育滲透

現代教育理論倡導人的全面發展，教育的目的不只是知識的獲得，同時還是德、智、體、美、勞等方面全面發展，特別是要將德育滲透到課堂教學之中去。音樂新課程標準中提出要在音樂教學中體現愛國主義和集體主義的教育。因此我在課堂中也進行了一些德育滲透。一方面我出示大山的圖片，展示大山豐富的物產，告訴大山給予我們許多東西，并提問：“同學們，大山給予我們這么多物產，我們應該怎樣對待大山呢？”以此來啟示同學們要感恩大山，回報大山。怎樣做呢？當然是，愛護森林，保護環境了。另一方面，通過談話的方式，讓學生說說自己在家里都喜歡干些什么家務？學生各抒己見，這樣引導學生養成愛做家務，樂于幫助家長分擔家務習慣，養成體諒家長，關心他人的品德。

三、運用現代化教育技術手段

音樂新課程標準提倡在教學方法上運用現代現代教育技術手段。以信息技術為代表的現代教育技術手段極大的拓展了音樂的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教學中有著廣泛的應用。在這節課中，我也運力了很多現代化的教育手段。在課堂伊始，我引導學生跟著《采山》伴奏音樂做律動，使同學們迅速進入采山的情境中，迅速走在采山的路上。接著，我用幻燈片向同學們展示了山上美味的野果野菜、美麗的野花，感受大山的富饒美麗。然后，我給學生播放音樂，使學生感受到音樂節奏速度，學唱歌曲，并用伴奏教唱歌曲。最后，我引導學生進行歌曲表演，用打擊樂為歌曲伴奏，收到了良好的效果。

這就是我在這《采山》節課的教學實踐中運用的一些教育理論及現代教育技術。一堂課看似簡單，但是里面卻融合了不少教育理論，需要我們在實踐中不斷積累自己的理論基礎，鍛煉自己的教學技能，才能打造出一節高質量的課，使學生更好地接受知識，促進學生全面和諧發展。

作者簡介：林洋洋（1989.12-）女，漢族，日照五蓮縣人，學士，二級教師，主要從事小學音樂教育工作。