淺析高中詩歌教學中學生學習興趣的培養

任敏

摘要：本文對高中詩歌教學中學生學習興趣的培養進行了分析，明確了高中詩歌教學現階段存在的功利性、方法單一等問題，并針對該類問題提出了利用詩歌教學培養學生學習興趣的策略，希望為關注此話題的人提供有效的參考。

關鍵詞：高中;詩歌教學;高中學生;學習興趣

高中詩歌教學是對我國古典思想文化的理解與認知，國內外歷史發展進程中，為人們留下了較多經典的詩歌著作，學生學習詩歌，不僅能夠提升學生的文學素養，還能培養其審美情趣、陶冶情操，并使其具備創新意識與創新精神。利用高中詩歌教學對學生的學習興趣進行培養，需要引導學生充分認知、理解詩歌。

一、高中詩歌教學的現狀

（一）功利化性較強

高中古詩詞在教學過程中，教師與學生受到應試教育的影響，注重高中詩歌教學的功利性，學生學習詩歌的目的在于應對考試，很少有學生是真正的基于喜歡詩歌的目的對詩歌進行學習，這對高中詩歌教學的質量與水平產生較大的影響，學生對詩歌的認知不足，在詩歌教學中無法有效受到詩歌的熏陶與感染。

（二）學生對詩歌的興趣較低

在功利性詩歌教學背景下，教師會強制性為學生講解詩歌的具體內涵，忽略了學生對詩歌的感性認知，要求學生將詩歌背誦下來，在考試時能夠填寫完成的句子即可，該類教學方式具有強制性，使得學生對詩歌學習的興趣較低，很難積極、主動的自主接受、賞析詩歌內容。

（三）教學方法單一

現階段的高中詩歌教學經常以閱讀、背誦為主，更有一些老師在詩歌教學中放手不管，由學生自主背誦理解詩歌。在教學方法上過于單一，使得學生在詩歌學習中無法真正的感受到詩歌中蘊含的趣味性，對詩歌知識存在一定的抵觸心理，很難有效的理解詩歌內容[1]。

二、高中詩歌教學對學生學習興趣培養的策略

（一）明確詩歌教學以學生為中心

高中詩歌教學應當明確詩歌教學的核心為學生，學生是詩歌教學的接受者，只有詩歌教學的內容與過程能夠讓學生對詩歌進行充分的賞析與理解，才是成功的詩歌教學。以學生為中心的詩歌教學，教師應創設師生互動課堂，引導學生參與的詩歌教學中，以問題創設等方式引導學生對詩歌的內容進行探討與理解，例如《論語十二章》的學習中，教師根據“學而不思則罔，思而不學則殆”中的“罔”和“殆”兩個字展開探討，由學生自主查詢相關文件，在網絡資源下搜索人們對這兩個字的分析，并在課堂上教師引導學生對這兩個字的應用產生探討。該類課堂教學創設不僅讓學生擁有足夠的自主學習、理解詩歌的機會，學生通過對詩歌內容的討論、交流，對詩歌內容的理解更加深刻，轉變以往教師灌輸式的教學方式，尊重學生在高中詩歌教學中的主體地位，使得高中詩歌教學的效率不斷提升。在學生的自主學習過程中，學生的自主學習能力與興趣得到了有效的提升，只有經過自主學習后學生對詩歌的探討才更加有價值，學生在自主學習詩歌中不斷獲取成就感，對學習的興趣也會越來越大。

（二）設計教學流程，引導學生的認知興趣

高中詩歌教學要求教師對詩歌教學的流程進行合理的設計，詩歌教學從來不是簡單的翻譯與理解，詩歌中詞匯、句子的應用具有絕對的研究價值與文學素養，教師引導學生對詩歌的創設特色進行研究，能夠很好的培養學生的文學素養與審美情趣，使得學生對詩歌的認知興趣不斷提升。例如，在對“春風又綠江南岸”這句古詩詞進行分析時，教師要培養學生在詩歌賞析中能夠迅速找到詩歌句子的“詞眼”，對句子的審美與理解更加深刻，其中的“綠”字既是形容詞也是動詞，形容在春風的吹動下岸邊的植物逐漸變綠，為人們描述了一種意境。該類經典詩歌的詞句在學習過程中，教師可以尋找與該類詩詞用詞同樣活躍的詩句讓學生自主進行賞析與學習，達到鍛煉學生詩歌賞析能力的目的。通過詩歌教學流程的設計，幫助學生認識到認知詩歌中詞匯應用、背景理解等重要性，培養學生的認知興趣，在日常學習中善于研究知識的關鍵性，使得學生的自主學習能力不斷提升。

（三）創新詩歌教學方法，激發學生理解興趣

高中詩歌教學中，教師應當積極創新教學方法，讓學生接受不同的教學方式，并觀察學生在不同教學方式下的學習效果，培養其對詩歌的理解興趣。教師應當讓學生明確，詩歌的理解因素一是審美，二是情感。即學生在學習詩歌時，必須具有較強的審美眼光，能夠對詩歌的內容進行全面的賞析，另外，還需對詩歌所表述的情感進行全面的理解。教師在詩歌教學中，可采用引導學生自主學習詩歌知識、與學生進行詩歌內容討論、學生講課等形式，讓學生親自參與的詩歌教學中來，學生在體驗自主學習詩歌的過程中，教師對學生進行有效的引導與鼓勵，使得學生的成就感與榮譽感不斷提升，學生的自主學習興趣也將不斷提升[2]。

（四）讀寫并舉，注重學生的創新能力培養

創新意識與創新精神是激發學生學習興趣的重要因素，教師有必要利用詩歌教學加強對學生創新能力的培養，在詩歌教學中，教師可引導學生讀寫并舉，通過改寫、仿寫、擴寫、理解感悟等內容的自主創設，培養學生的創新欲望，學生在具備較強的創新欲望時，對知識的學習興趣將越來越強烈。且學生在自主寫作的情況下，對詩歌的理解更加深刻，創新能力的培養下學生的探究意識與探究能力不斷提升，對知識的學習欲望也不斷提升。

三、結束語

總而言之，現階段高中詩歌教學存在功利化性較強、學生對詩歌的興趣較低、教學方法單一等問題，通過明確詩歌教學以學生為中心、設計教學流程，引導學生的認知興趣、創新詩歌教學方法，激發學生理解興趣、讀寫并舉，注重學生的創新能力培養等教學策略的開展，使得學生樂于學習詩歌，并通過詩歌學習對學習本身產生濃厚的興趣，促使學生的學習能力不斷提升。

參考文獻：

[1]王婧.高中古典詩歌教學的現狀及對策研究[J].學周刊，2019（15）：64.

[2]郭慧慧.談提升高中詩歌教學效果的幾點建議[J].中國校外教育，2019（04）：126.