國學經典教育在中職語文教學中的滲透

高雪

摘要：當前，在學校教學的各個階段國學經典都得到了很好的滲透，通過與語文教學的整合，成為提高學生精神涵養的重要手段，也成為一種開展美德教育的重要方式。基于此為促進國學經典在中職語文教學中得到更好的發展，促使對學生發展發揮積極有效的作用，本文以國學經典為研究對象，對其在中職語文教學中的整合運用這個主題展開論述。

關鍵詞：國學經典;中職語文;傳統文化;辯證吸收

北京師范大學教育學院徐梓教授認為“國學經典教育是通識教育、博雅教育和素質教育”。當前的中職學生自我約束力不強，情感價值觀體系尚未完全形成，這造成許多中職學生目標不清晰，發展方向不明確，學習發展動力不足，從而出現許多理、情感和管理問題。近年來，在國家的提倡下，眾多文化學者紛紛呼吁：重視中華民族的傳統文化，提出從經典中找民族精神之源，從而解決現代社會的諸多問題。而中職學生的許多行為習慣都與社會現狀有關，塑造他們的道德素養和人格修養也必須從傳統文化中尋找有效途徑。

一、加強校園、班級文化建設，營造國學經典學習氛圍

環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的，在秩序井然、學風優良的校園中進行學習和生活，才更有利于學生的發展。因此，進行國學經典教育更要落實到校園文化建設的點點滴滴，為學生營造一種學習氛圍，使學生于不知不覺間置身其中。比如，加強校園文化建設，利用條幅、電子屏幕、標語等形式將國學經典呈現在校園的每一個角落，隨處可見，起到耳 濡目染的作用，讓學生在剛想要張口罵人時因看到墻壁上的“仁義禮智信”而知趣地閉嘴，羞紅了臉;讓學生在校門口看到孔子像時能夠對萬世師表肅然起敬;讓學生在校園中看到“學而不思則罔，思而不學則殆”時能夠驕傲地說一句：“這兩句我學過！我知道是什么意思，它在強調學習與思考之間的關系！”同時，開展形式多樣的重溫國學經典系列活動。包括“國學大講堂”“誦讀經典比賽”等，讓國學經典陪伴學生的學習與生活。

二、有目的、有計劃地進行國學經典教育

隨著國人對國學經典的認知更上了一層樓，因此近年來掀 起了一股“國學熱”，很多培訓機構更是打著“國學”的旗號新開 設了一門課程，希望以此來招攬生源，當然也吸引了很多學生。作為中職語文教師，我們要思考的是：怎樣才能帶給我們的學生 真正的收獲？讓他們運用所學的國學經典知識來指導自己的人生？學習國學經典并不是流于形式的噱頭，而是要實打實地落到實處，只有這樣，才談得上“得法于課內，受益于課外”，從真正意 義上促進學生的個人發展，因此，教師一定要有目的、有計劃地 進行國學經典教育。首先，教師要提高自身對國學經典的研究素養。要想給學生一杯水，教師本身就要有一桶水。也許在此之前 教師對博大精深的國學經典并不是十分了解，但為了帶給學生更好的知識，教師一定要在原有知識水平的基礎之上更上一層樓。經典之所以成為經典，一定擁有其獨特的學術價值，每讀一次都會擁有新的體驗。其次，教師要依據學生的實際情況編寫教材。我們的學生基礎相對來說比較薄弱，為了避免揠苗助長，為了能夠符合學生的認知水平，應順應學生的身心發展規律，讓學生能夠聽懂、學 會，教師一定要從學情出發，將難度降低，將知識用學生能夠理 解的方式呈現出來。比如，針對《論語》《弟子規》等篇目，我都是 將每一則的注釋及翻譯附在后面，要求學生結合注釋進行理解，而非死記硬背，這樣一來，就容易了許多。最后，反復誦讀，強化 記憶。“書讀百遍，其義自見”教會我們讀書的方法，其實最適用于國學經典篇目。起初，學生會覺得很難理解，但是不要操之 急，先范讀正音，教會學生朗讀后再反復地誦讀，可利用每天清晨的時間進行早讀，讓朗朗的讀書聲響徹校園，是一天中最美好的事情！熟讀成誦，學生都能夠做到熟練地背誦時，自然就會理 解其中的意義了。特別是一些經典名篇，學生背得越多，對學生 的寫作和文學素養就越有幫助。

三、與語文教學有效融合，激發學生的學習興趣

為了調動學生的積極性，教師不妨借助一些典故、故事來激發學生的學習興趣，做到國學經典教育與語文教學并不是彼此孤立存在的，而是相輔相成。一方面，語文教學中因為有了國 經典會更加具有深度、充盈;另一方面，國學經典教學中引入教材中的知識，又不會顯得生疏，而是讓學生意識到國學經典對我 們生活的指導作用和意義所在，學以致用，利用它去指導生活與 實踐，真正做到為我所用。

最后筆者在此提一個建議：老師們在進行國學經典教育時要始終體現職業特色，與職業文化教育相結合，幫助學生理解現代職業文化和職業精神與傳統文化之問的聯系，從而深入理解現代職業精神，成為“敬業、高效”的高素質勞動者。國學經典教育承擔傳承民族傳統文化的重任。中職教育是職業教育，是向企業輸送合格勞動者的教育主體。避免國學經典教育的泛人文現象，主要還應該從傳統文化對學生的職業發展需要的作用方面著手。其中，開設企業文化課程或講座，讓國學經典教育的成果與企業文化聯系起來，與對社會政治經濟世態人情的認知結合起來，搭建傳統教育與職業教育、企業培訓的橋梁。通過這種方式，不僅實現了學生的知識技能體 由過去的僅涵括學科知識和基礎能力，向職業勞動者的職業知識和技能結構的轉變;也實現了受教育者由學生向職業人角色的轉化。

參考文獻：

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