淺談游戲化模式在教育教學中的應用

摘 要：本文主要針對教學模式改革中游戲化教學模式應用的相關理論進行了初步的闡述。鑒于此環節對于整個教學改革和應用的影響，正文分別從游戲化元素在教學中的應用、游戲化情景設計在教學中的應用、和游戲互動設計在教學中的應用三個方面進行了簡單的論述。

關鍵詞：游戲化；教學模式；教學改革

1 傳統教育模式的特點和問題

目前，傳統的教育模式主要固定時間地點以口述的形式進行。大多數的教學方式是文字、聲音、圖片和多媒體設備為載體，教師通過語言來傳授教學內容。當教學內容抽象，邏輯思維難理解的時候，傳統的教學模式就顯得枯燥和單一，教學體驗不強，學習動力不足。那么，在進行教學模式改革中，需要針對教學體驗的提升和學習動力的促進方面來改進。

游戲化教育模式的特點是可視化，交互性，自主性。游戲化模式的可視化是可以將教學的內容轉變成可以看到的模型和場景，轉化后的教學內容變得形象生動，可以提升教學體驗。

游戲化模式的交互性主要是將教學中邏輯思維的部分轉化成可以反復學習和練習的模式。通過交互過程中演示的部分可以實現教學內容的回放；互動的部分可以成為教學內容反復練習的部分。游戲化模式的自主性可以在教學過程中實現教師和學生在時間和空間上的自主。通過游戲化的教學內容轉化和設置，教師可以獨立對教學內容進行設置，學生學習的時間和進度也是可以自我控制。自主性很好的解放了教師工作的創造力，提升了學生學習進度的適配性。

游戲化模式在教學中的應用對于傳統的教學模式起到一個很好的補充作業。教學內容是可以通過應用游戲化模式來提升教學體驗和教學效率。游戲化模式應用到教育教學改革中分成三個部分。它們分別是游戲化元素在教學中的應用、游戲化情景設計在教學中的應用、游戲互動設計在教學中的應用。下面以大學計算機專業多媒體軟件應用課程教學改革為例來闡述游戲化模式具體的應用過程。多媒體軟件課程的內容分成基礎概念、邏輯理論、基礎操作和實踐教學四個部分，它通過計算機技術引入游戲化模式將課程教學過程設計成一個果園采摘游戲。

2 游戲化元素在教學中的應用

游戲化元素包含角色和道具。角色和道具是游戲中必不可少的元素，它們是進行交互設計的重要主體，也是教學過程中重要的教具，互動的過程也是基于角色和道具的基礎之上進行的。道具是服裝角色的元素，道具的作用可以成為教學內容交互應用的工具。

在多媒體軟件課程教學改革中，基于采摘游戲模式下游戲化教學模式應用了很多道具和角色。摘桔子的手掌、蘋果、梨子和橘子作為角色，蘋果樹、梨子樹、桔子樹和果園地圖作為道具。手掌用于任務采摘互動，蘋果梨子和桔子道具來區分游戲任務不同的內容，果樹道具用掛果子，標注教學任務。果園地圖被設置成知識地圖，用來標注教學內容中教學概念的部分。當在需要查詢基礎概念的時候可以通過知識地圖來進行查詢。果實角色利用手掌工具通過果樹路徑和果園地圖提示完成任務。完成任務的過程也就是進行課程學習的過程。

3 游戲化情景設計在教學中的應用

游戲化情景指的是在游戲整體情節設置的基礎上設計的場景。場景是用一個整體的背景來模擬環境效果，二維或三維的場景可以加強教學內容的記憶點，可以輔助教學內容的聯想記憶。有情景的效果在進行游戲任務的時候，對抽象的內容進行具體化的教學設計，在進行教學的過程中，可以在情景中提升體驗效果，對學生學習興趣的提升很有幫助。

多媒體軟件應用課程中，邏輯思維的教學內容比較抽象。所以，在進行游戲化設計的時候，除了將角色道具等元素應用之外，還需要配合角色道具的內容風格來進行場景設計，以便加強游戲環境的沉浸效果。沉浸效果是提升教學體驗的重要方式。在果園游戲中，根據不同的任務等級設置不同的場景效果配合道具和角色效果。比如：摘蘋果任務應用的場景設計為淺綠色果園背景，摘梨子任務應用的場景設計為果綠色果園背景，摘桔子任務應用場景設計為深綠色背景。背景顏色的應用根據不同的任務難度來設定，同時也在不同的場景切換過程中對教學內容和教學進度進行區分。

4 游戲互動設計在教學中的應用

游戲互動設計主要是針對教學內容中需要操作和練習的部分。互動設計包含重復實踐和重復練習兩個部分。課程教學內容中的邏輯理論、基礎操作和實踐基礎三個部分都被設計成互動形式。邏輯理論內容被設計成動態視頻，互動重復播放方式可以在學習的過程中不受學習時間的限制。基礎操作的部分設計成模擬操作互動任務，通過互動任務的設計方式可以重復練習不受限制。實踐基礎的部分設計成應用互動任務，通過互動認為內設計可以靈活應用基礎理論不受限制。

多媒體軟件應用課程中，游戲互動的設計是在教學內容的分類和分塊的基礎上按照內容的難易程度設計成不同的任務。在采摘游戲中，將邏輯理論的內容設計到摘蘋果任務中作為基礎知識互動；將基礎操作內容設計到摘梨子任務中，作為實踐操作的基礎互動；將實踐基礎的內容設計到摘桔子任務中作為實踐應用基礎互動。果園采摘游戲的任務通過升級的模式對教學進度和教學質量起到推動作用。

5 游戲化教學綜合應用

游戲化方式通常具備有任務布置、積分鼓勵、升級設置和自主挑戰四個結構模式。在將教學內容設置到游戲系統中后，按照游戲模式的結構構建游戲化教學模式。學生在使用游戲化教學系統的時候，通過點擊任務來執行學習課程內容。在學習任務完成后可以馬上得到學習反饋，激勵學生學習的動力。完成對應的游戲化學習任務后，任務升級后可以對學習進度進行推動和控制。游戲化教學過程的自主性是教與學過程的分離，學生的學習過程自主性提升后學習效率也提升了。

在多媒體軟件應用課程游戲化教學過程中，果園采摘游戲中，學生在學習過程中通過采摘水果來完成教學任務，一個水果一個任務。任務完成后得到積分水果消失。所有水果樹上水果采摘任務完成后升級到上一級采摘任務，越往后教學內容越難，采摘任務也就越難。可以通過果樹設置教學內容順序，通過升級果園控制教學進度。

綜上所述，游戲化教學模式在教學模式改革中的應用可以使教學效果在體驗性、互動性和自主行方面得到全面的提升。

作者簡介

湯嬋（1983-），女，湖南省沅江市人，講師，碩士學位，研究方向：多媒體軟件應用。