芻議現(xiàn)代信息技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程構(gòu)建

張紅霞

摘 要：本文首先概述了研究背景和意義，其次分析了國(guó)內(nèi)和國(guó)外現(xiàn)就現(xiàn)狀，然后介紹了在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義，最后提出了在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；大學(xué)音樂(lè)；視聽(tīng)說(shuō)課程；構(gòu)建

在大學(xué)視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中很多教師都已經(jīng)普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用信息技術(shù)具備多種優(yōu)勢(shì)，比如：模擬語(yǔ)言溝通情境，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)真正滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)際需求。因此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中必須要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

1 研究背景和意義

國(guó)家教育部在2004年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，尤其是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓他們可以在將來(lái)的工作以及社會(huì)交際中可以靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面信息溝通以及口頭溝通。[1]并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生文化素養(yǎng)得到大幅度的提升，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步以及國(guó)際溝通的需求。同時(shí)，新課改明確提出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)必須要符合市場(chǎng)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)基礎(chǔ)，忽視社會(huì)交際的理念，注重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。新課改還提出，力求讓我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以和信息時(shí)代進(jìn)行接軌。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，必須要根據(jù)自身所擁有的資源，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而充分認(rèn)識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中信息技術(shù)起到的重要作用。

2 國(guó)內(nèi)和國(guó)外現(xiàn)就現(xiàn)狀分析

我國(guó)對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究具體表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，選擇聽(tīng)力材料，研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式等等。比如：研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體環(huán)境下的教學(xué)方法，對(duì)于以多媒體教學(xué)設(shè)備為依托選擇大量實(shí)用的醫(yī)院內(nèi)容，選擇情境各種各樣的視聽(tīng)材料，對(duì)于以信息技術(shù)環(huán)境為依托的角色扮演，以及研究在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用分組活動(dòng)等等，其他國(guó)家也有很多學(xué)者研究在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。[2]比如：美國(guó)某高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力課程就是運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)欣賞分析電影以及是個(gè)等方式，使學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的內(nèi)心感受以及語(yǔ)序等等，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。韓國(guó)也有專(zhuān)家學(xué)者指出很多以信息技術(shù)為依托的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力方式，比如：嘗試著自己寫(xiě)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、模仿聲音等等。

3 在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義

通過(guò)信息技術(shù)能夠?qū)Υ髮W(xué)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具備強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，以信息技術(shù)為依托獲得課堂教學(xué)視聽(tīng)材料，不僅可以憑借其自身的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠憑借其豐富性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。該直觀生動(dòng)的視聽(tīng)材料能夠幫助和學(xué)生建立良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，以便于學(xué)生進(jìn)行模仿，有利于學(xué)生更加深入的了解。

3.1 提供規(guī)范的英語(yǔ)輸入，鞏固學(xué)生基本功

英語(yǔ)并不屬于我國(guó)的母語(yǔ)，而是外語(yǔ)，在發(fā)音方面存在顯著的差異，記憶很多單詞也影響著我國(guó)高校學(xué)生。[3]盡管我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教師都有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但只是減少大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)是很難滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的，大班課堂教學(xué)模式也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂教學(xué)中毫無(wú)舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)考試也一直是表面化。因此，在大學(xué)教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行改正，延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸成為一個(gè)新問(wèn)題。以信息技術(shù)為依托的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程能夠運(yùn)用豐富的信息資源，將不同類(lèi)型規(guī)范的英語(yǔ)視聽(tīng)材料展現(xiàn)在學(xué)生全面，而且融合信息技術(shù)的語(yǔ)言練習(xí)模擬功能，這樣有利于學(xué)生更好的完成英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)，還能夠使學(xué)生有鞏固的基本功。

3.2 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)教師在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中必須要考慮到市場(chǎng)需要，我國(guó)高校學(xué)生通常都擁有良好的讀寫(xiě)能力，但是沒(méi)有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)代化社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才有很大的需求，而多媒體教學(xué)技術(shù)依賴(lài)其趣味性和生動(dòng)性的額特征，能夠?yàn)楦咝W(xué)生建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通。[4]就大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)，力求在學(xué)生面前展現(xiàn)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，利用各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到其中，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)溝通的目標(biāo)。

4 在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效措施

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用的信息技術(shù)主要有三種，一是多媒體教學(xué)環(huán)境，二是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，三是數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。以這些信息技術(shù)為依托，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)運(yùn)用不同的方式。下面就簡(jiǎn)單介紹一下在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效措施。

4.1 以信息技術(shù)為依托的改正錯(cuò)誤措施

基于多媒體教學(xué)技術(shù)的視頻資源以及PPT課件，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤直觀地展示在他們面前，例如：組織句型以及使用英語(yǔ)詞匯等等，教師可以合理分類(lèi)這些經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，通過(guò)直觀的方法運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言糾正錯(cuò)誤方法能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)，讓其能夠成為運(yùn)用于多媒體教學(xué)的改正學(xué)生語(yǔ)言方面錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)。[5]一旦教師找到學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須要及時(shí)形成問(wèn)題集合，再與學(xué)生共同診斷，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的記憶，從而在將來(lái)的使用過(guò)程中可以得到提升。

4.2 以信息技術(shù)為依托的情景學(xué)習(xí)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效方法是情景學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)普遍存在完全照搬課本的情況，學(xué)生依賴(lài)課本英語(yǔ)口語(yǔ)溝通模板句型來(lái)英語(yǔ)溝通，但是這樣很有可能出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。[6]以信息技術(shù)為依托的情景學(xué)習(xí)方法，主要知識(shí)利用信息資源，選擇相應(yīng)的視聽(tīng)材料進(jìn)行合理的編排，使學(xué)生采用角色扮演的方法融入到情境學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)多媒體視聽(tīng)材料能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力，引發(fā)學(xué)生陷入更加深層次的思考。盡管角色扮演的教學(xué)內(nèi)容都是模擬的，但是其語(yǔ)言環(huán)境是十分逼真的，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)溝通的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，不僅可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)有利于對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中必須要全面發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，合理應(yīng)用信息技術(shù)方法，防止出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況，從而提高課堂教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

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