淺談情感教育在初中道德與法治課程中的滲透

摘要：教學活動是一個師生互動的過程，在這個過程中能夠很好的實現雙方的情感和認知和諧一致。不過在實際教學過程中普遍存在著忽視情感和重認知的不合理情況，而加強情感教育則就能夠很好的解決這一問題。道德與法治課程是初中教學體系中非常重要的一部分，合理的開展道德與法治教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀等。基于此，本文主要針對情感教育在初中道德與法治課程中的滲透進行了詳細的分析，希望能夠對教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：情感教育 ? 初中道德與法治課程 ? 滲透

道德與法治課程一直都是初中教學體系中不可或缺的部分，其不僅僅對初中教育事業發展有著很大的促進作用，同時對于初中生的法治意識和道德素養也是有著很強的培養作用。但是在實踐教學中存在著很多思想和理念上的問題，而這就需要學校和教師對其加強重視，并且采取相應的措施進行處理和應對。隨著新課改不斷的推進，初中道德與法治課程的重要性越來越明顯，而情感教育作為當代最為有效的教育模式之一，將其合理的滲透進初中道德與法治課程中，不僅僅有助于良好師生關系的構建，并且還能夠有效的提升學生的法治意識和道德素養，保障學生更加健康的成長。由此可見，將情感教育在初中道德與法治課程中合力的滲透非常的有必要。

一、情感教育概述

情感教育主要就是指在課堂上通過情感的培養來開展教學的過程，這不僅僅是一種教育形式，同時還是一種教育內容。一個人的情感并不是先天成熟的，而是需要經過后天的不斷培養。而通過情感教育則是能夠很好的實現這一點，促使人們更加健康的成長，所以在初中道德與法治課程中合理的滲透情感教育是非常重要的，這樣不僅僅可以進一步的加深師生之間的情感交流，并且還可以有效的完善學生的思維機制和生理機制，為學生的健康成長提供有力的支持和幫助。

二、初中道德與法治課程中情感教育滲透現狀

初中道德與法治課堂教學中一直都存在著很多難以避免的問題，如果從國家、社會以及學生的發展角度來看，這項課程的教育和勸導作用是其他學科代替不了的[1]。初中道德與法治課程教學普遍存在著學生厭學和教師不重視的問題，教學質量自然可想而知。同時還有很多教師只重視學生的分數，對于素質能力的培養則是非常的忽視，這也使得學生道德與法治的學習知識為了分數而學習，教師只是為了分數而教。出現這種問題最為主要的原因還是初中道德與法治教師在實際教學中沒能合理的開展情感教育，只是簡單的遵循死板的教條，這樣極易使得道德與法治課逐漸的邊緣化。

首先就是教學目標重認知輕情感。初中道德與法治課程教學的主要核心就是幫助學生形成完整的人格。而新課改背景下的情感教育目標具體分為價值觀、情感以及態度這三個方面。很多教師和家長只看重學生得考試成績，進而在實際教學中就是給學生灌輸理論知識，對于學生價值觀、態度以及情感等方面的培養則是比較忽視，最終使得學生出現德行人格分離的情況;然后就是教師一直沿用傳統灌輸式的教學方法，長此以往必定會影響到學生的道德與法治課程的學習興趣[2]。在實踐教學中時常出現：教師在講臺上講的激情四射，而學生卻趴在課桌上昏昏欲睡，教學效果非常的差。據相關調查結果顯示，很多初中生都覺得道德與法治課程并不重要，學不學都無所謂。這些都是需要初中道德與法治課程教師加強重視，合理的將情感教育滲透進實際教學中。同時還得積極的轉變自身傳統教學觀念，靈活的應用各種教學方法來開展教學，最大程度上提升課堂教學效率和質量。

三、情感教育在初中道德與法治課程中滲透的必要性

（一）教學目的實現的重要途徑

初中道德與法治課程教學的重要目標就是知識教授和品德教育，而教師開展教學的主要目的也是為了達成知-信-行這一過程，其中知是基礎，而信則是其中的關鍵，最后的行是目的。要想更好的實現教育目標，那首先就得讓學生動情。由此可見，初中道德與法治課程的重要要求就是進行情感教育的滲透，并且這也是教育目標實現的重要途徑。

（二）課程改革的要求

就當前的初中道德與法治課程教學情況來看，大部分教師都比較重視理論知識的教學，對于學生思想和情感方面的教育則是比較忽視，長此以往必定會嚴重影響到學生良好思想品德的形成[3]。而在初中道德與法治課程中合理的滲透情感教育，不僅僅有助于傳統教學瓶頸的突破，同時還能夠更好的滿足課程改革的要求。

（三）有助于培養學生良好的情感

初中生的情感十分的豐富，不過還是處于不太穩定的狀態，所以需要教師合理的進行引導和指引。而在初中道德與法治課程中合理的進行情感教育的滲透則是有助于學生良好情感的養成。

四、初中道德與法治課程中情感教育滲透的有效措施

在初中道德與法治課程中滲透情感教育并不是嘴上說說就可以了，同時還得付諸行動。情感教育與初中道德與法治課程中的教學方法和內容有著十分緊密的關系，因此初中道德與法治課程教師可以將情感教育滲透進教學整個過程。

（一）在備課過程中合理的進行情感教育的滲透

在初中道德與法治課程的備課時，教師不僅僅需要進行課程知識的教授，同時還得將正確的價值觀念、文化理念以及積極的態度等傳授給學生。學校道德教育工作基本都是依靠道德與法治教學來落實的[4]。所以初中道德與法治課程教師需要在備課階段充分的表現出情感教育，同時還得準確的把握好課堂教學目標，預設需要表達的情境和具體案例。

（二）在導課過程中合理的進行情感教育的滲透

在導課過程中合理的進行情感教育的滲透能夠使得課堂氛圍更加的輕松和諧，而教學任務的完成也會變得更加輕松，教學效率同樣能夠得到極大的提升。除此之外，這樣還能夠有效的激發學生道德與法治課學習的興趣。例如在“做更好的自己”這一章節知識的教學過程中，初中道德與法治教師就可以通過多媒體技術來合理的創設教學情境，例如為學生播放《我真的很不錯》這首歌曲，然后鼓勵學生進行合唱[5]。等到學生興趣正濃烈的時候，教師再適時的引入正文內容，使得學生能夠在愉悅輕松的氛圍中進行學習，并且這樣還能夠在很大程度上激發學生的求知欲望和學習興趣。

（三）在課堂教學中合理的進行情感教育的滲透

在課堂教學中合理的進行情感教育滲透能夠很好的實現教學相長。例如在“享受學習”這一章節知識的教學過程中，教師就可以打破傳統教學模式的限制來組織“學習使我很快樂”等主題辯論賽，然后鼓勵學生積極的參與進來。通過這種激烈的思維碰撞和辯論，學生的情感必定能夠很快的融入到教學活動中，最終達成理想的情感教育教學效果。

五、結語

綜上所述，初中道德與法治課程中的情感教育非常的重要，在實際教學過程中，教師不僅僅需要注重課本內容的教學，同時還得加強重視學生未來的生活，培養他們遵紀守法和熱愛生活的意識和態度，全面的提升他們的法治素養和道德品質，使得學生能夠成為合格的社會主義現代化建設接班人。

參考文獻：

[1]許誠全.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].時代教育，2017，（28）：157-157.

[2]牟宗蘭.淺談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育[J].文理導航（上旬），2018，（12）：385-385.

[3]周麗娟.淺談在道德與法治課教學中滲透心理健康教育[J].都市家教月刊，2017，（19）：292-292.

[4]李玲.談初中《道德與法治》課程中的情感教育[J].南北橋，2017，（35）：114-114.

[5]毛爭艷.趣味課堂，以情激情--淺談小學道德與法治中的情感教育[J].情感讀本，2017，（18）：130-130.

（作者簡介：張利，工作單位：濟南外國語學校，大學本科學歷，研究方向：道德與法治課堂研究。）