關于中等職業學校德育工作創新問題的思考

韓艷艷

摘要：中等職業學校德育工作肩負著兩大重任，一是為高等院校輸送新生力量，二是為社會培養所需的復合型人才，德育工作中學校如何發揮教學優勢，應對目前德育工作中存在的問題，培養適應社會發展需求的人才，已成為擺在學校面前亟待解決的課題。本文通過對中等職業學校德育教育的現狀進行分析，總結存在問題并分析成因，進而對中等職業學校德育教育創新工作的方向進行了探討。

關鍵詞：中職學校 ? 德育教育 ? 方法創新

一、中等職業學校德育教育的現狀

中等職業學校一直承擔著為高等院校和社會培養專業應用人才的重任，中職生是未來社會的主要建設者，他們的品德、知識、能力等素質將直接影響到各項社會事業的發展。中職生正處于青春期，他們思想和生理發育還不成熟，缺乏區別良莠的能力。但是，這一時期正是中職生思想品德形成、發展的關鍵時期，中等職業學校要發揮德育教育的導向功能，創新德育教育方式，使中職生樹立正確的價值觀和德育觀。因此，如何健全學生的世界觀、人生觀、價值觀，加強學生的德育教育，促進中職生健康全面的發展是中等職業學校的重要責任。為實現促進人的全面發展，培養適應社會需求的高素質人才的目標，必須將德育教育置于學校整體工作的首要位置，樹立以人為本的教育理念，以現代人的精神塑造人、以全面發展的廣闊視野培養人[1]。以創新德育教育為立足點，增強中職學校德育教育的實效性和針對性，最終促進學生的全面發展。

二、中等職業學校德育教育的存在問題及原因

中職學校教師不斷在實踐中探索德育教育途徑，在教材與教學方法改革上取得一定成績。但我們也不能忽視德育工作存在的不足之處，下面從幾方面分析中職德育教育存在問題及原因：

（一）學校層面對德育教育重視程度不足

學校方面對德育教育不夠重視，具體表現為專業課程擠占文化課程，安排課時少。近年來我國對德育教育有了一定的重視，但是受應試教育“重知識、重分數”的教學思維和專業教育的社會需求影響，學校層面對德育教育重視程度不足。中職生升學考試中德育教育內容占比重較小，在教學安排上處于讓步位置，盡管學校和教師認識到了應試教育的諸多缺點，如限制了學生的個性發展，使其從小養成了定向思維的習慣[2]，但面對就業困難的現狀，考慮現實利益，實用專業技能仍是中職教育的重點教學內容。

（二）德育教育的教學方法陳舊

德育教育教學方法陳舊。一是以教師為主的說教式教學方法。德育教育局限于課堂教學，常用的教學方法依舊是老師講、學生聽的“照本宣科”式，學生作為受教的對象很少被關注，教師通過講道理、擺事實將教材中的內容灌輸給學生，學生缺乏興趣，認為德育課講的都是大道理，在實際工作中沒有實用性。二是德育教育的內容脫離社會發展實際。教材內容與學生的實際生活有距離，不適應中職生年齡特征和心理接受能力的變化，缺乏吸引力，網絡信息化也使教材與學生認知存在一定程度的斷層，嚴重影響了中職學校德育教育的效果。三是德育教學方法缺乏創新。課堂教學以老師為主導，聽講時間多、相互討論少，學生主動發言的機會少，在這一過程中，學校和教師忽視學生的自我表達、思考與反思、判斷是非等能力的培養。

（三）學生對德育教學產生厭學情緒

中等職業學校生源廣泛而復雜，學生多數是中考失利未能考上高中或在基礎教育階段就放棄升學的學生，他們有的來自弱勢家庭，有的身心健康狀況不佳，在同齡的學生中處于弱勢，學生的綜合素質低于一般的高中學校，學生沒有明確的學習目標，缺乏積極進取的精神，學生因對課程認識的偏差、自身學習方法掌握不充分、缺乏與教師的溝通以及受家庭不良環境的影響，學習效率低下、缺乏學習動力，產生厭學情緒。中職生處于青春叛逆期，說教式教學會引起學生的逆反心理和情緒，從小學開始學習德育課程，重復性的知識點使學生感覺并沒有學習到新的知識，在授課過程中講到理想、信念和人生價值時，例舉的勵志故事和哲學意義上方法論，在學生遇到具體道德難題時，對他們做出道德判斷的幫助不大，學生也很難形成實際的道德體驗，更不會對德育內容產生興趣。

三、中等職業學校德育教育的創新方法

德育教育是中職教育的重要部分，重視德育教育創新不僅能促進學生形成正確的三觀還有助于實現學生的全面發展，現從以下幾方面分析德育教育創新方式：

（一）堅持育人為本的教育理念

在德育教學中，中職生始終處于被說服、被灌輸的被動地位。學生積極參與德育教學關鍵是從學生自身這個內因出發，德育教育的主體應當轉變，使學生處于德育教育的主體地位，指導學生積極參與德育教育，主動將知識內化，只有學生主動參與到教學過程中，才有助于掌握、內化相關知識。在教學中尊重學生的需求與自由，通過啟發和引導使每個學生將社會生活與個人生活、受教育與自我教育統一起來，強調德育教育對未來就業的重要性，將德育知識回歸社會生活。強調學生要端正德育教育的學習目的和動機。通過教師的啟發和引導，全方面提高學生德育知識，樹立符合社會需求的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的個性品格，以適應社會發展需要[3]。

（二）教學方法多元化

中職學生在德育課中學習積極性調動不起來、師生間的溝通和交流不足是擺在我們面前的客觀現實，改變現狀最重要的是讓德育課生動活潑起來，提高學生參與度。教師要調整和創新德育教學方法和手段，貼近學生生活、貼近社會實際，將理論教育與社會實際有機結合，利用情景教學等方法把學校與社會聯系起來，給學生德育實踐創造機會。努力創造良好的校園文化、人際環境，使用活動體驗導入法與情景陶冶法引起學生的感情共鳴，從而激發學生的學習熱情，使學生心理機能得到發展。增加探究性學習與活動，德育教師要抓住中職學生活潑好動的特點，組織學生參加故事表演、實習小教師、參與學校廣播、板報設計及組織社團活動等，充分突出學生的主體性，發揮學生的德育教育主體的作用，幫助學生形成自我關注、與他人良好溝通的習慣，引導學生樹立積極進取的主動發展觀念。

（三）教學方式現代化

現代化信息教學要求教師關注大眾傳播媒介的發展，計算機和網絡技術的運用使教學素材更加形象、直觀的展示給學生，突破教師講述式教學的局限性，提高了課堂效率。教師可以利用網絡資源提高德育教育的滲透性，建立德育教育資源庫，將自己制作的具有趣味性、思想積極的課件或視頻上傳到網絡平臺，讓學生參與到德育教育活動中來。創設互聯交流平臺，健全學校、家長聯合機制，德育教育可利用新媒體——學校官方網站、微信公眾號、微博等，如在家長和學生中設立了微信群，及時進行溝通和反饋學生情況。建立心理健康微信公眾號，定期推送文章，遠程進行網絡心理健康咨詢，加強德育教育的生活延伸[4]。

四、結語

德育教育作為人才培養的重要方面，在我國的教育中一直處于重要的地位，但德育教育存在問題應該引起我們的重視。中職時期是學生身心成長的關鍵時期，是他們形成思想品質、人格觀念的重要時期，同時也是德育教育的最佳時期。找準德育教育現存問題，分析中職生的心理特點，不斷改變傳統的教學觀念，創新德育教育的方法與途徑，提升學生思想政治素質，實現學生素質的全面發展。

參考文獻：

[2]宋春光.初中德育教育的創新教學方法[J].學周刊，2013，（11）.

[2]張文軍.美國俄亥俄州立大學德育教育的啟示與借鑒[J].湖北社會科學，2009，（11）.

[3]馬力.中等職業學校德育課教學方法的創新[J].現代交際，2013，（06）.

[4]郭多.發揮數字資源優勢，提高德育教育實效[J].北方文學，2017，（05）.

（作者單位：天津市第一輕工業學校）