淺談古詩文背誦默寫技巧

桑文靜

古詩文背誦默寫不容許有一絲一毫的錯誤，對學生的記憶能力要求較高。但總有不少學生出現錯誤，還有不少同學好不容易把課文背下來，時間一長就又忘光了。記憶古詩文，死記硬背、打“疲勞戰”是沒有用的，一定要提高效率。怎樣才能提高背誦效率，記得更加牢固呢？下面，筆者根據自己的工作經驗來談談背誦古詩文的一些技巧。

一、掌握記憶規律

實踐證明，記憶的目的越明確、注意力越集中、思考越積極，記憶的效果越好;各種感官同時參與比單一感官參與的記憶效果好。因此，教師要布置明確的背誦默寫任務，學生要積極動腦;一定要大聲讀出來，讓自己聽到;把手伸出來，寫一寫關鍵字形。達到熟記后，還要及時復習，最好能利用睡前和醒后這兩個記憶的“黃金時段”復習、鞏固白天或以前學過的內容。根據艾賓浩斯遺忘規律可知，對于一天以內接觸過的信息，一般人只能保持34%的記憶，如果在24小時里稍加復習，便可恢復記憶。然而許多時候學生是“邊背邊丟”，到期中、期末復習時，對三四個月甚至一兩個月前所學內容已經陌生。如果能在平時增加復習的次數，考前就不會覺得吃力。

二、融會貫通

歐陽修的《賣油翁》中有這樣一句：“公亦以此自矜。”這句話中“矜”是一個生字，對于粗心的學生而言，無疑是個挑戰，因為這個字無論左右部件，字形均容易混淆：左邊到底有沒有一撇，右邊到底有沒有一點呢？

因此，在課堂上，我先從這個字的構造說起：這是一個形聲字，右邊是它的聲旁，所以應該是“今”而不是“令”字;再從字義來理解：這里的“矜”是“夸耀”的意思。我借用寓言故事《自相矛盾》為學生建立“記憶鏈接”，說那個商人既賣矛又賣盾，在市場上“自賣自夸”。學生一下子就記住了左邊是個“矛”而不是“予”。用這樣的方法去記文言文和生字，就容易記得牢固且準確。

三、存“同”記“異”

《詩經·王風·黍離》的首章是：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”全詩一共三章，背誦完第一章，背誦第二、三章時只要把每章第八、第十五、第十六字換一下，全詩拿下就不在話下。《詩經》中的很多篇目都有這個特點。

當然，并不是每篇文章的各段落之間都會有這么高的相似度，但可以把這樣的方法用到記文言文上。再如“唯”與“惟”，兩個字意思相同，在文言文中常常通用，那么如何區分，從而正確記憶呢？我通常把初一下冊課文中“惟吾德馨”“惟解漫天作雪飛”與“唯聞女嘆息”等三個含有這兩個字的詩句都找出來，讓學生記住最后一句中是用“口”來“嘆息”即可。

四、時刻“查漏補缺”

都說“不能在同一個地方摔倒兩次”，但學生在默寫時常常會犯同樣的錯誤，一而再，再而三，正確率總是不高。筆者覺得，這是因為學生沒有“回頭看”，時間一長，之前犯過的錯誤就不記得了。“前事不忘，后事之師”，學生每次默寫完，都要把自己默寫錯誤的字句做上記號。復習時，一望即知哪些是自己的漏洞。這樣就能避免“均衡用力”，可以在錯過的地方多花一點時間，提高下次默寫的正確率。教師應該把學生默寫中出現的共性錯誤指出來，學生有則改之，無則加勉。除了易錯字句外，一些在考試中出現頻率較高的名言警語也應該做上記號，提高考試得分率。

五、加深對課文內容的理解

學生背誦默寫時常常會默完上句忘了下句，或者給出下句想不起上句。這是因為沒有準確把握行文的邏輯與線索，對文本理解得還不夠。理解了詩文的內容，才能為背誦夯實基礎。

以劉禹錫的《陋室銘》為例，文章以“銘”為文體，講究用韻，讀來朗朗上口。我提示學生根據課文的條理分為三個大的層次來背誦。第一個層次是前六句，作者運用比興手法，以山水引出自己的陋室;第二層次是中間八句，從三個方面論述“陋室”不“陋”的原因：一、二句講陋室周圍環境清雅，三、四句講與自己來往的人物之不俗，后四句講自己生活情趣的高雅;第三層是文章最后三句，以諸葛廬、子云亭與自己的陋室類比，展示了作者的豪氣，引用孔子的話“君子居之，何陋之有”，豪邁地表明自己以君子自居的態度。厘清了文章的層次關系，還會忘記上下句嗎？

六、小處不可隨便

部分學生漢字書寫不規范，在默寫時隨意加減筆畫。如《河中石獸》中有“轉轉不已”一句，一些學生信手而來，對于自己把這個字寫成了“己”“已”還是“巳”毫不在意。他們心里似乎覺得只要寫出來就完了，根本不考慮自己寫的字是否準確、能否得分。有的學生基礎知識不夠扎實，如最簡單的“紙”字，右邊明明是個“氏”字，他偏偏要在底下加個點。我曾提示他：“這個點就像是臟東西，紙上臟了就沒用了”。我已經說得如此形象，但是下次他仍然寫錯，真可謂“不走心”！除此以外，書寫潦草，導致閱卷老師無法辨認的情況也時有發生，不少學生寫的字如同一團亂麻。因此，讓學生認識到“隨意”會給自己造成損失是非常重要的。