建設優質高職院校的分析與建議

摘 要：通過對高職院校發展過程中遇到的生源危機、課程體系建設不完善、教師專業實踐能力欠缺的問題的分析，提出了建設優質高職院校的具體建議，主要包括堅持準確的辦學定位;加大力度建設專業創新班與專業課程群;加速校企合作，提高教師的專業實踐能力，選派教師參加各類培訓，開闊視野、了解行業資訊有效提升專業教師的綜合素質。

關鍵詞：高職優質校 辦學定位準確 產教融合 創新班 教師實踐能力

國家優質專科高等職業院校是中華人民共和國教育部為了提升產教融合的院校整體質量，于2015年啟動的優質院校建設工程。國家提出建設“雙一流”大學，優質校建設就是高職院校“雙一流”，創“世界水準、中國特色”的優質高職院校。

2014年6月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》就明確提出“建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地”的目標任務。2015年教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》明確提出，到2018年，將支持地方建設200所左右的辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強、綜合辦學水平領先、與地方經濟社會發展需要契合度高、行業優勢突出的優質專科高等職業院校。說明高職院校競爭很激烈，不進則退、慢進則衰，加快建設高職優質校迫在眉睫。下面就來分析一下邁進優質高職院校的道路上遇到的問題。

一、問題分析

（一）生源危機。生源質量低數量少。中國是一個重視并弘揚傳統文化的國家，受儒家思想的深遠影響，一直以來，人們普遍認為成績不好的學生才會去接受職業教育，而學優生都是人們眼中的“好孩子”，并能考上好大學，將來能有好前途。這種傳統觀念帶來的負面影響制約著職業教育的普通高等本科院校大幅度的擴大招生，降低錄取分數線，導致高職院校招生難，生源大幅減少，一批招不到學生的院校將面臨淘汰。

（二） 課程體系建設不完善。以電子商務專業為例。大部分高職院校設置的課程體系“千篇一律”，由于電子商務專業的交叉性和綜合性，高職院校的電子商務特點是“大而全”，導致學生就業感覺與

（三） 教師專業實踐能力欠缺。由于職前教育環節缺乏專門的，針對高職教育的設置，大多數高職教師在進入工作崗位前缺乏實踐的崗位實踐經歷和操作技能，更談不上具備較高水平的職業資格和豐富的實踐經驗。實際工作中，絕大部分高職教師忙于教學科研任務，無法及時地、真實地體驗崗位實際工作中新知識、新技能帶來的重大革新。

二、高職優質校建設的建議

（一）針對生源危機的建議

1、辦學定位準確是高校優質校建設的基礎。人才培養目標定位，必須堅持培養發展型、復合型、創新型技術技能人才和工匠;必須堅持培養高端技能型專門人才，高職教育是高等教育的一個類型，既具有高等性，又具有職業性，因此必須突出“高端”與“技能”，使高職院校招生時更有特色、更具吸引力。

2、夯實基礎辦學條件。首先，基礎建設必須達到人才培養工作評估標準，特別是實訓場地和一體化教室的建設對于高職院校的影響更為重要;其次，一所優質的高職院校必須有很好的文化底蘊，在校園文化建設中要注重把行業企業合作的內容融入校園文化，把企業精神、企業文化引入到校園文化建設中，以更好的顯示培養技能型人才的辦學特色。

（二） 針對課程體系建設的建議

1、 產教融合視角下的課程體系建設。在課程體系建設上，應緊密聯系企業需求，根據企業崗位職責及要求來設計，體現專業與行業、崗位的對接。以電子商務為例，網店美工、產品編輯、推廣專員、銷售專員、客服專員為電子商務專業的典型工作崗位，針對這些崗位的典型工作任務設置了相應的專業課程，確保學生職業能力的培養。

2、創新視域下創新班的建設。好的生源固然是基礎，但是個性化的發展、多元化的發展是高職院校辦學的新的要求，高職院校根據學生專業特長開設提高班、創新班。學生們可以根據自身興趣、擅長專業選擇適合自己的提高班。

3、專業課程群建設。根據人才培養定位設置教學目標，根據不同的教學目標將課程劃分到不同的課程群內。課程群中的各門課程之間要有先修和后續的關系，要考慮相關課程在整個體系中的地位、作用和開課順序，之后再對專業課集群的教學方法、考核方式以及師資隊伍方面進行改革和建設。

（三） 針對教師實踐能力提升的建議

1、鼓勵教師創新創業。建立和完善教師激勵機制，鼓勵教師大膽自主完善實踐能力，支持教師在課余時間參與各類社會性活動，允許有能力的教師自主創業，尤其是電子商務專業教師創業就顯得尤為重要，可以帶著學生裝修自己店鋪網站、運營店鋪、分析后臺數據等，不僅有利于教師實踐學習，又能給學生創造一個在校實習的機會。2、選派教師參加各級各類培訓。為了提高高職院校教師的實踐能力。教育主管部門應加大加大教師實踐能力培養的力度，安排教師進入企業掛職鍛煉，教師利用寒暑假到企業進修，教育部門和各學校給予一定的生活補貼，可以使教師了解企業工作流程，掌握每項工作對應的相關課程，及時調整適應行業、企業發展的教學計劃及課程，為企業培養復合型、專業型技術技能人才。3、加大校企合作，提高教師進入電子商務企業實踐和交流的頻率。借助校企合作平臺，可以為高職院校教師實踐能力的提高創造具體可采取高職院校專業教師到企業實踐鍛煉，企業人員到校兼職授課等方式，促進校企直接的學習和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實踐技術，另一方面也能夠為企業的發展注入新鮮力量。

三、總結

綜上所述，建設高職優質校，辦學定位準確是前提;師生素養卓越是保障;專業（課程）群建設一流是關鍵，有思想有精神才能在教育改革的大潮中與時俱進，不斷追求目標高度、思想深度和工作力度的最大效益，努力促進學校從規范、優質向特色發展，創辦出優質學校。

注釋：

① 工匠人才：能夠專注于某一領域、針對這一領域的產品研發或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個工序的每一個環節的人。

② 課程群：把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統地學習和教授。

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作者簡介：吳徉，黑龍江林業職業技術學院，（1983年10月）女，漢族，初級，研究方向：電子商務。