小學高年級數學高效課堂的構建

侯曉麗

【關鍵詞】數學教學;小學;高年級;高效課堂;構建

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0107-01

小學高年級數學教學普遍出現的現象是：過分注重學生做題數量的多少，忽視對學生獨立思考能力的培養。其實，學生數學能力的提高不僅需要量的積累，更需要培養學生的獨立思考能力、思維轉換能力以及學生的想象能力和創新能力。下面，筆者結合教學實踐，就如何構建高年級小學數學高效課堂，談談自己的體會和看法。

一、給學生提供足夠的思考時間

教師在給出探究性題目的同時還要給足學生思考的時間，這樣學生才能夠對題目有全面的理解。

二、滲透數學思想方法

探究性的題目與學生平時解決的數學題目不完全相同，需要學生熟練運用數學思想方法。因此，教學時，教師要適時滲透數學思想方法。

例如，在“圓錐的側面積”一課的教學中，最重要的就是把圓錐的表面轉化成已經學過的圖形，再利用已學過的公式自行推導，從而滲透轉化數學思想。在教學中，教師可依次提出如下富有挑戰性的問題讓學生思考：1.現實生活中有圓錐形的物體嗎？2.把圓柱的側面展開是什么圖形？它與底面有什么關系？3.把圓錐的側面展開是什么圖形？它與底面有什么關系？接下來讓學生動手實踐一下，沿圓錐的一條母線剪開圓錐的側面，看看它是什么形狀？側面展開圖各部分與圓錐的部分之間有何關系？如果要求圓錐的側面積，你需知道哪些條件？圓錐的主視圖是什么圖形？這個圖形的各邊邊長分別對應圓錐的哪些邊長？教師利用圓柱幫助學生建立空間概念，同時為接下來的探索過程打好基礎。

三、注重探究題目的課后反思

在解決探究性題目的過程中，還需要注重總結的過程，以幫助學生對知識點和數學思想方法進行歸納總結，形成知識網絡。

以“統計”的教學為例，教師先引導學生回顧一下統計相關的知識，然后引導學生解決綜合性的統計問題。先讓學生分成兩組來進行統計實踐活動：一組統計班上男女同學的身高，并將結果用恰當的統計圖表來表示，還要計算出男女同學的平均身高，并將男女同學的身高和六年級學生的標準身高進行對比，計算班級的身高達標率。另一組對近一周來本地區早晚的平均氣溫進行統計，也需要用恰當的形式表示出來。

生1：我們組是對我們班男女同學的身高進行統計，統計結果是用條形統計圖來表示的，達標率則是用扇形統計圖來表示的。

生2：我們組是對本地區的早晚氣溫的平均值進行統計的，統計結果是用折線圖來表示的。

師：在對不同的數據進行統計的時候，只有選擇合適的統計形式，才能將統計結果清晰地展現在大家的面前，這樣才能夠起到統計的作用。

解決這些問題需要學生對整個小學階段的統計知識進行回憶，而學生在復習總結的過程中發現了自己的問題，在將來解決統計題目的時候就能夠游刃有余。

綜上所述，隨著小學生數學知識體系逐漸完善，教師需要對學生解決問題的過程進行引導，向學生講解使用方法的深入推導，使學生能夠深入學習，進而提升學生的參與意識和創新能力，最終提升應用數學知識解決數學問題的能力。

編輯：謝穎麗