樂高“4c”教學法在物理教學中的應用

杜斌

【關鍵詞】物理教學;樂高“4c”教學法;應用

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0119-01

一、樂高“4c”教學法簡介

所謂“4c”即：聯系fconnectl、建構（constructl、反思（contemplate）和延續（continue），是樂高機器人的培育理念。我們把它運用于物理教學，在教學的過程中取得了一定的成績，深受學生的喜愛。

二、用樂高“4c”教學法建構物理課堂教學

第一聯系：是在做中學的關鍵之一，如果孩子能夠把“新體驗”與現有的“經驗庫”聯系起來，或者當他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發起他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得最佳的學習效果。

所謂“新體驗”常常與現有的“經驗庫”聯系起來，建立舊知識與新知識之間的聯系，用常見的物理現象解決物理問題，此步驟經常用于課前的引入。比如《電流、電壓》一節，無法用肉眼觀察到電流的流動，這時就聯系現實生活中的“自來水”，水管類比導線;水流類比電流;水源類比電源;水壓類比出電壓。通過類比學習就會倍感輕松。

第二建構：指在真實世界中建構事物，在頭腦中組合知識。就是根據物理現象，物理過程建立一個物理模型，根據物理模型結合數學知識解決物理問題。如光線、磁感線、原子核式結構、電路圖、力的示意圖或力的圖示等等。

第三反思：該階段促使學生花時間思考他們所看到或所建構的事物，從而對自己的體驗加深理解。無論是教師還是學生，都要在教學和學習中不斷反思，不斷學習。教師要反思教學觀念、反思教學過程、反思教學行為、反思教學反饋。學生要反思學習目標、反思學習的內容、反思學習方法、反思學習資源、反思自我學習經驗、反思或借鑒他人學習經驗、反思學習情感等等。

例如，在討論“物質是否可分”這一結論時，個別學生提出了物質分到一定程度后不再可分，我當時作了批駁。在課后反思中，我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創新的勇氣，于是，在下一節課中當著全班學生的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創新。再如，在學習“浮力的應用”的時候，讓學生周末先放“孔明燈”玩，要求探究“孔明燈”升空的原理，學生熱情很高，并各自發表了不同的意見。當講到火箭的升空原理時，有學生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，于是我又提出了下一個探索問題，觀察“沖天炮”的升空過程。這樣，學生的探究精神和問題意識得到培養，把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯系起來。

第四延續：這個階段是建立在渴求了解更多的欲望之上，尋求學習更多的技能，會將學生帶到一個新的“聯系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環過程中超越難度不斷增加的挑戰。

延續盡量要聯系日常生活細節、社會熱點、科技發展前沿等，盡量生動、形象，避免枯燥感。如在作業布置時要盡量選擇一些學生感興趣的問題，讓學生體會物理學的奧秘，引發學生積極的情感體驗，讓學生變得“樂學”。

如油庫里的儲油罐，渾身銀白，直徑較大，高度較矮，這些設計中，“渾身呈銀白色”是為了——;“高度較矮”是為了——.在儲油罐旁還安裝有自動噴頭，每到夏天中午，常用噴頭向儲油罐噴水，這是利用水的——較大的特性，以及水——時要吸熱的特性來給儲油罐降溫，以防止油的自燃。

本題考查的內容多，考察光學、力學、熱學等知識。首先“渾身呈銀白色”，學生可結合原來所掌握的太陽能熱水器的集熱管都是黑色的，是因為黑色吸熱效果好。那銀白色為了盡可能地反射太陽光，不易吸熱，從而降低了儲油罐溫度，“高度較矮”是為了減小對地面的壓強，常用噴頭向儲油罐噴水，是利用水的比熱容大，且水蒸發時吸熱給油罐車降溫。通過該題的練習學生發現物理無處不在，更增加了他們學習物理的動力。

總之，學生對物理有持續、濃烈的興趣是學生喜歡物理、學好物理的前提，通過“4c”教學法中的“聯系”，引起學生的好奇心，喚醒學生創造力，與以前所學的知識建立聯系，調動學生積極性;通過“搭建”，讓學生自己建構物理模型，設計方案，設計實驗，從而在大腦中建構知識;通過“反思”，從舊問題引導學生反思，讓學生意識到學會了新的知識;通過“延續”，從作業中，從課外知識中，將所學的知識和技巧運用與實際生活中，達到鞏固學習的效果，不斷迎接新的挑戰。

編輯：張昀