合作背誦激趣增效

任國雷

【關鍵詞】小學語文;合作;背誦;激趣;增效

【中圖分類號】G623.22

【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0044-01

傳統的記憶方法是讓學生在無組織或自由的口唱心記中達到記憶效果。在實施合作教學和限時背誦時，讓學生采取合作背誦的方式，采取集體合作、小組間合作、師生合作或家長和孩子合作的形式，讓學生在全身心參與中迫使自己的注意力高度集中，使信息迅速輸入大腦，并獲得強烈印象，減少記誦時間，從而提高記憶效果。這種方法在多學科中應用，都能很好地幫助識記者記憶多種知識而達到提高學習效率的目的。在新課標要求學生有大量的語言儲備并增大學生閱讀量的今天，如何指導學生運用合適的方法增強記憶能力和增大記憶量，提高記憶效率就顯得尤為重要。

一、傳統記憶方法的不足

傳統記憶方法是讓學生獨自去“唱”，這種識記方法朗朗上口、短小精悍的篇章很有效，但若遇篇幅較長、背誦的內容較多且繁雜的文章時，則只能達到“口唱”之形，而無“心記”之實了。正因如此，多年來，許多教育工作者都認識到了講求背誦方法的重要性，為了提高學生的記憶效果，都在教學實踐中積極探索并總結優秀的記憶方法。故此，才有了圖影啟示法、板書提示法、連句成文法、抄寫強化法、難點突破法等記憶良法。這些方法確實為提高學生的記憶效果起到了很大的促進作用。但以上這些方法，在實施合作教學和限時背誦的特定情況下，對集中指導和背誦效率的提高有不盡人意之處，筆者在多年的合作教學中探索并總結出了一種適應各年齡段學生提高記憶效率的方法——合作背誦法，可以彌補以上背誦方法的不足。

二、合作背誦、激趣增效的方法

這是一種在學生對要識記的內容剛接觸或者已有所了解的情況下，讓學生采取合作背誦的方式，達到強化記憶效果的方法。這種方法在運用中可采取集體合作、小組間合作的生生合作和師生合作或家長和孩子合作的形式。1.聽記式合作背誦。把學生進行分組，組可大可小。可按男女分，也可按學習小組分，還可以按學習能力分。運用這種方法時應先告知學生要識記哪部分的內容，然后讓合作對象中的一組學生放聲去邊朗讀邊背誦，另一組學生則注意力高度集中地邊聽邊記憶。待聽記的學生經過三四遍后大體能背下去時，再讓雙方互換讀、記，這樣合作記誦一兩輪或幾輪后，大部分學生均可很快地完成背誦任務，練習的遍數則可視識記內容的情況和效果而定。2.問答式合作背誦。采用這種方式合作的方法基本同上，只不過變成了問答式的記憶方式。這種方式更有利于師生合作或親子合作。3.競賽式合作背誦。采用合作背誦時，還可以將兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，師生賽、家長學生賽和輪換背、接龍背這些方式結合起來應用。

三、合作背誦方法的好處

運用多種形式的合作背誦，可以極大地調動學生背誦的積極性。合作背誦的多樣化形式，給學生帶來了背誦的樂趣，避免了大量的枯燥性背誦。運用合作背誦內容時，若遇到篇幅短小或者內在聯系密切的材料，短時間內就可取得良好的背誦效果;對于篇幅較長、或者較難、或者內在聯系不強的材料時，可用分段識記的方式讓學生合作背誦。總之，只要學生在背誦時注意力集中，往往能在短時間內識記住大量的內容，特別是在課堂上，既可使學生有組織地記住識記內容，又可使學生減少記誦時間，從而提高記憶效率，還能使教師很好地掌控學生的記憶活動和內容。運用合作背誦的方法既可背誦篇幅較長的課文，也可識記歇后語，近、反義詞，以及數學和物理等學科中的定理、計算公式，英語上的單詞、短語和課文等。運用合作背誦方法，看似是平常的一讀一聽、一問一答之，但實際上既達到了識記目的，又訓練了學生的語感，更培養和增強了學生與學生、教師與學生、家長與孩子之間的合作學習意識，使有意識記與無意識記良好地結合起來。由于運用這種方法時，能把學生的“口唱”“耳聽”“心記”有機地結合在一起，調動學生的多感官參與，所以取得的記憶效果很好。若能在此過程中視具體情況加上邊聽邊寫的方法來幫助記憶，效果會更好。心理學家研究證明，人的知識83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，15%通過觸覺，1%是通過味覺而獲得，多種感官的參與能有效地增強記憶。所以說，應用合作背誦的方法能增強記憶效果。

“胸藏萬匯憑吞吐”，只有積累深厚，才能厚記而薄發，才能獲得言之有物、下筆成章的功效。也只有廣泛積累知識，才能達到廣征博引或拋磚引玉的目的。

編輯：趙玉梅