提高高職學生園林植物識別能力的實踐

【摘要】隨著經濟社會的發展，國家對于人才的需求變得更加的高了。在高等職業院校不斷增多的當今，對于高職學生專業能力以及實踐能力的要求也變得更加高了。作為高職院校的園林相關專業的基礎性的課程，植物識別能力的實踐也是一個必修課。通過對于當今的高職院校學生的園林植物識別能力進行分析，相應的提出提高高職學生園林植物識別能力的措施，不斷提升學生的實踐能力和水平。

【關鍵詞】高職學生 植物識別 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0216-02

一、相關背景介紹

作為高等職業教育專業性的課程存在，園林植物識別對于高職院校的園林相關專業的學生來說，是非常重要的。在通過不斷地了解課堂學生的基礎之上，對于園林中的植物的分類以及特性特征進行相應的分析，在專業課程學習的過程之中，不斷地通過相應的實踐經驗來進行植物識別。在當今很多高等職業院校的內部教學過程中，很多都是過于重視對于專業知識的學習，很多學生的實踐能力是非常不足的。實踐是目的，在高等職業學校的教學過程中，更是應該把握實踐的重要作用，不斷提升學生的實踐能力以及水平，在與園林相關專業的教學中，無論是對于植物的地理特性還是生態習性，都應該在把握理論知識的基礎之上，提升實踐認識水平，讓高職院校學生對于園林植物的植物識別的實踐能力得到提升。

無論是個人綜合素養提升的要求，還是提升職業能力與水平的需要，都是對于高職學生的園林植物的識別能力有著較高的要求。基于分析職業能力的基礎之上，無論是在園林專業的課程的編制上面，還是在實踐經驗的基礎之上對于園林相關植物的各種特性進行了解的基礎之上，編制課程的目的是要求學生通過對于專業的課程進行學習，掌握普通園林植物的形態特征，識別出什么樣的植物具有什么樣的特性，并了解園林植物的分類方法，準確識別普通園林植物，具備基本園林植物景觀美化能力。在職業能力分析的基礎上進行不斷的實踐課程，有利于人才培養過程的專業性和實踐性，可以更好的發現當今高職學生的實踐所缺乏的部分，同時，更是為高職學生的職業能力發展和就業提供了保障。

二、提升高職學生園林植物識別能力的實踐的必要性

無論是對于學生個人而言，還是對于高職院校的人才培養來說，提升園林植物識別能力的實踐都是非常的必要的。首先對于高職學生個人而言，提升園林植物識別的能力，在通過不斷實踐的檢驗過程中，讓識別植物的實踐能力得以提升，其次是對于高職院校來說，作為培養專業性人才的重要場所，對于園林植物識別的相關實踐能力，是園林專業的職業性要求，更是人才培養的目標所在。職業院校的學生在充分的調動大腦的分析識別能力的基礎之上，多動腦多思考多分析，不斷地提升審美以及良好的園藝植物識別意識。提高了園林植物的觀察、分析和識別能力，促進了園林植物在未來工作中的科學性和多樣性。無論是學生的職業發展來說，還是對于高職院校的人才培養來說都是具有重要意義的。在植物的觀察和鑒定過程中，對于園林植物的識別能力的實踐也是具有重要意義的。

高職院校課程建設是提高高職院校人才培養質量的核心。在崗位職業能力分析的基礎上，對于園林相關專業的學生來說，無論是在課程設置上面還是在實踐的檢驗上面，都應該重點培養對于園林綠色植物的識別能力，不斷的提升實踐水平。通過在學校內部的專業性的學習，有助于高職學生消除對植物分類的恐懼，讓學生從走出校門之前就開始不斷的進行實踐的體驗，提高對于園林植物的分析和識別能力，并且有利于后期學生走出學校的大門對于真實的園林工作的相關的實踐，擁有著更好的適應能力。也在學校與社會，理論與實踐之間有了一個很好的鏈接的重要作用。因此，提升高職院校學生的園林植物識別能力的實踐是非常必要的。

三、如何提高高職學生的園林植物識別能力

1.書本知識與真實植物

對于園林植物識別能力的提升來說，高職院校的學生更是不僅僅的局限在書本知識的學習過程中，更是應該對于真實的植物進行分析理解，在業余的時間或者說是空閑的時間，更是應該應用自身的專業優勢，不斷地去了解認識更多的植物，從專業角度通過實踐的檢查來識別周圍的更多的園林植物。雖然說目前的書本上對于園植物識別的插圖有很多，但是都是不準確不明顯的，遠遠沒有實踐的認識與觀察學到的東西多，所以，對于高職院校來說，無論是在課堂的教學當中還是在書本的學習過程中，都應該更加的重視對于真實植物的識別，不斷地提升高職學生的園林植物識別的實踐能力。在高等職業院校的教學過程中，教師要不斷向學生宣傳園林植物識別的相關思想，積極調動學生的觀察探索的興趣，培養學生的主導學習習慣。

2.充分發揮互聯網的作用

在互聯網信息技術不斷發展的當今，任何事情的進步與發展都離不開對于互聯網的運用。對于提升高職院校學生的園林植物識別的實踐能力來說，充分運用互聯網技術方便快捷的優勢，更加生動形象的對于園林植物的特性進行展示，在課堂的教學過程之中，老師不斷地通過視頻播放以及圖片分部分的剖析講解來提升學生的理解分析能力，提升園林植物的識別能力。互聯網技術的進步，更是讓智能植物識別系統有了自身的體系與脈絡。更是在不斷的進行電子教材的設計過程之中，提升學生對于園林植物的種類以及特性的更多的認識。互聯網是當今人們生活中一個不可或缺的存在，無論是前期對于互聯網上的植物進行認識了解，還是中后期的觀察真實植物之后對于網絡上的植物進行豐富和細致的分析，都是在不斷的運用互聯網的技術，對于園林中存在的植物進行分析與識別，在不斷地認識與了解中，提升高職學生對于園林植物的識別實踐能力和水平。

3.課堂內外的實踐

對于高等職業教育學校的學生來說，更加偏重對于技能的掌握以及實踐的運用。尤其是對于園林相關專業的學生來說，對于書本上的植物進行全面的、系統的認識理解，在此基礎之上不斷地通過實踐的檢驗與認識來豐富自身對于植物的識別能力。無論是課堂內部的必修課程與選修課程的雙向的學習，還是在課堂外部，真正的園林或者說是植物園以及大自然中對于園林植物進行的多種類的認識和識別，都是在不斷地把握課堂內外雙重性的基礎之上，在對于各方進行了解的情況之下，不斷地提升高等職業教育的專業化的能力和水平。在課堂內外的學習與實踐的過程之中，不僅僅的局限在某一方面，而是做到兩者的和諧統一，在兩者結合的基礎之上，提升高職學生的園林植物的識別能力的實踐。

四、結語

提高高職學生園林植物識別能力的實踐，需要多方的共同努力。對于高職院校的學生而言，要在堅持專業能力以及實踐能力共同提升的基礎之上，不斷地推動園林相關專業學生的園林植物識別能力的提升，實現個人綜合能力的提升，更好的推動我國園林事業的發展。

參考文獻：

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[2]顧振華.《園林植物識別》課程的設計與教學實踐[J].生物學教學，2017（08）：47-53

作者簡介：

孫龍飛（1985年7月-），女，河南魯山縣人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：園林植物生理生態方向。