高中物理教學中學生自主學習動機的培養淺析

盧衍彬

【摘要】為培養學生自主學習動機，需教師重新理解新課改教學理念，并處理好現代課堂中的師生關系，注重教學手段的創新。本文主要以高中物理教學為例，提出了如何培養學生自主學習動機的有效策略。

【關鍵詞】高中物理 物理教學 自主學習動機 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0199-02

高中物理教學的主要目標是讓學生利用自身所學知識解決現實問題，提升社會核心競爭力。但是當前高中物理教學中，教師課堂授課仍然是以物理理論知識講解為主，忽視了學生綜合能力與素養的培養，無法滿足當前主要目標的培養需求。因此，高中物理教師需明確學生自主學習動機培養的重要性，鼓勵學生運用自主探究方式學習物理，以此有效提升物理學習效率。鑒于此，本文對“高中物理教學中學生自主學習動機的培養”進行更深層次的分析具備一定的現實意義與價值。

1.創建自由化學習環境

傳統高中物理教學過程中，教師由于受到應試教育的影響，普遍產生高中物理教學任務就是初步充實學生物理理論知識，幫助高中學生夯實基礎，幫助學生在高考中獲取優越成績。因此，教師會采取填鴨式、灌輸式教學方法，忽視了學生主觀能動性的發揮，最終影響到學生物理學習興趣的提升[1]。對此，物理教師需摒棄傳統教學觀念，為學生提供自由學習環境，促使學生積極主動參與到物理課堂教學活動中去，便于學生充分發揮個人自主學習能力。自由化學習環境的創建，主要是做好兩個方面的工作：一是構建和諧的師生關系，教師需深入學生團體中，掌握學生的現實需求，并以此為出發點，優化教學方案，這也是培養學生自主學習動機的基礎保障。二是學生主體地位的體現。高中階段，學生已經有了一定的物理基礎，并具備了獨立思維能力。因此，教師需減少課堂限制，幫助學生在課堂上充分發揮主體地位的作用，以此促進高中物理教學效果的提高。

例如：在教學“平拋運動”時，教師應重視起自由化學習環境的創建。在設計教學方案時，物理教師可以事前摸清學生曲線運動相關知識點的掌握情況，保證教學階段自主學習高效完成。緊接著，教師以講解平拋運動基本概念為切入點，并提出相關問題：平拋運動可分為哪兩種運動形式？在此基礎上，給予學生足夠的課堂時間，讓學生通過自主探究學習，弄清問題。在此過程中，學生學習興趣得以激發，同時學生學習地位發生了轉變，學生將會主動挖掘教材內容去解決問題，從而達到了培養學生自主學習動機的目的。

2.自由學習情景的構建

情景教學法，主要是將知識點隱藏在現實情景當中，一方面可以降低知識點的理解難度，另一方面可以增加學習趣味性，有助于促進學生學習效果的提升[2]。教師構建自主學習情景時，應該優先考慮使用情景教學法，讓學生積極主動參與到教師組織的教學活動中去，便于學生高效完成探究任務。自主學習情景構建方式，主要有多媒體情景構建與生活化情景兩種方式。多媒體情景主要是教師借助多媒體，將物理知識以圖片或者是視頻方式呈現在學生面前，有效提高學生自主學習動機。生活化情景，主要是將現實生活中的一些常見物理現象引進課堂中，促使學生意識到學習物理的重要性。

3.開展趣味化物理教學

在傳統的高中物理課堂教學中，教師為了追趕進度，往往會采取單一的教學模式，造成物理課堂教學枯燥乏味，影響了學生自主學習動機的培養[3]。因此，教師需在新教學理念的指導下，創新教學方法，運用合理的教學手段，提升物理課堂教學趣味性，逐漸提升學生物理學習興趣，促使學生積極主動配合教師高效完成教學活動。趣味化物理教學的開展，教師需要重點關注學生的個性與特征，例如開展物理知識競賽，或者是利用物理小游戲貫徹物理課堂教學等，以此有效激發學生學習興趣，進而達到學生自主學習能力的目的。值得注意的是教師在開展課堂小游戲時，需要充分結合教學內容，避免課堂游戲真正變為了玩游戲，確保游戲教學法既有作用的充分發揮。

4.結語

綜上所述，在高中物理教學中，教師需重視起學生自主學習動機的培養。因此，在物理實踐教學中，教師需積極吸取新教學理念，打破應試教育帶來的限制，為學生提供自由化的學習氛圍，創新教學手段，提升高中物理課堂教學趣味性，促使學生能夠積極主動參與到課堂探究活動中，有效培養學生物理自主學習動機。

參考文獻：

[1]張洪財.高中物理教學中學生自主學習能力的培養策略[J].西部素質教育，2018（14）：73.

[2]藍慶全.高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程資源，2018（04）：12-13.

[3]郎艷，欒廣深.論高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].才智，2017（28）：88.