物理化學教學中任務驅動模式的應用及任務探討

汪海東 蔡芹 朱杰 郭麗萍 宋利

【摘要】任務驅動的教學模式是近年來受到廣泛關注的先進教學方法。它可以用于物理化學教學，以達到良好的教學效果。任務驅動的教學模式可以激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的知識應用能力，培養了學生的思維能力，實現了學生的物理和化學知識體系的建設，從而提高了教學效率。本文從實踐的角度出發，探討了任務驅動教學模式的設計及其在物理化學教學中的應用效果。

【關鍵詞】物理化學 任務驅動 應用 探討

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0181-01

物理化學在基礎理論課程中被認為是抽象、難理解和難記憶的學科。傳統的教學方法現在已經不能達到滿意的教學效果，只會讓學生失去學習的興趣，所以，要想改變傳統的教學方法，激發學生的學習熱情和興趣，就要將任務驅動的教學模式運用到物理化學教學中，以達到良好的教學效果。

一、任務驅動模式在物理化學中的應用策略

（一）調整物理化學的學時結構

將教學課程分為兩個部分：課堂統一教學和小組項目驅動模式教學。 物理化學理論體系分為十章。關鍵點分為六個部分：熱力學第一定律，熱力學第二定律，多組分系統熱力學，化學平衡，電化學和化學動力學。鑒于課時的減少，課堂教學主要闡述理論體系、理論觀點和難點。要求學生在課后充分閱讀和理解各部分的內容，并結合課堂教學，掌握物理化學的理論內涵。

（二）改變物理化學的教學組織方式

主要采取小組形式，共同進行項目討論，并完成課堂所需報告、制作PPT，以及進行課堂匯報與交流。每個小組首先對各自的項目進行分析，查找項目所具備的相應條件，結合學過的理論和概念，全方面的處理需要解決的問題，然后分工協作，完成項目PPT，最后進行課堂匯報與交流。每一小組為四到八人，要求合理搭配，學習和活動主要在小組中完成，通過進行小組活動來培養組織、溝通、陳述等方面的能力。

（三）增加課堂提問和設問

課堂提問可以增加師生之間的互動。老師通過提問，可以讓學生積極思考，發展創造性思維，并進一步鞏固他們所學到的知識。

創建一個場景并提出一個巧妙地設問。 在這種情景中進行巧妙地設問，關注情境與問題之間的邏輯關系，引導學生提取信息，進而導入學習的內容，能將學生融入知識環境，讓他們更愿意主動的去學習知識。

二、物理化學教學中的任務探討

（一）設計物理化學實驗，增強學生實踐能力

物理化學是一門理論結合實際的學科。物理化學教學的基本要求是培養學生的實踐和動手能力，課程包括一部分實驗，但這部分實驗離學生的生活較遙遠，使學生沒有親切感，比較陌生，從而物理化學實驗并不能達到教學目的。所以，為學生設計一些和生活相關的有趣的實驗，提高學生的學習熱情、動手實踐能力，從而帶動學生進入物理化學的世界，降低學生對實驗的陌生感。

（二）設計自建的習題數據庫，深入學習物理化學

物理化學教材后面的習題都是老師編寫的計算題，大部分都是站在物理化學研究者的角度進行選擇題目，但是對剛接觸物理化學的學生來說題目的難度較大，很難消化習題，所以，老師自建習題數據庫，幫助學生從簡單的題目入手，由易到難，慢慢的理解物理化學，從而解決生活中的實際問題。

三、物理化學教學中應用任務驅動模式的注意事項

（一）要有目的的應用任務驅動法

開設物理化學科目，培養學生思維和知識的應用能力，教師要有目的的進行授課。所以，必須把任務設計和教學的目標聯系起來，達到任務設計和教學的目標相一致，而學生完成任務的這一過程就是接受知識的過程，從而也就可以大大的提高學生學習物理化學的效率。

（二）要具體的應用任務驅動法

所說的具體，一是指要具體的制定任務的目標，使學生的學習和生活聯系起來，二是對每個學生來說學習的任務要具體，特別是在小組學習中，每個學生都要有具體的任務，才可以準確定位自己的位置，確定任務完成的目標，從而提高任務完成的效率。

（三）要適度的應用任務驅動

老師在設計教學課堂時，應該考慮教學的時間，教學時間安排的是否恰當就會直接影響任務驅動法的教學成果，任務設計要考慮好學生的感受，設計的不應該過于復雜，時間過長，將可能導致學生喪失學習興趣，精力無法集中的現象，所以，教師要結合學生對知識的接受能力程度設計出合理的學習任務，來滿足學生的學習要求。

四、結束語

和傳統的教學方法相比較而言，任務驅動模式的教學方法存在明顯的優勢，在物理化學教學中采用任務驅動模式的教學方法，激發了學生的學習興趣和熱情，這使得學生主動的發現問題、分析問題、探索問題、解決問題，自主的解決問題，增強了學生的實踐能力，從而提高了學習效率。

參考文獻：

[1]鄒敏.高校教學過程管理[J].廣西大學學報：哲學社會科學版（增刊）， 2001： 13，17.