如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

孔憲云 許有發(fā)

【摘要】中國教育近代一直處于不斷探索之中，期望通過嘗試不同的方法找出適合于中國孩子學(xué)習(xí)及發(fā)展的有效途徑，在這期間不同階段水平及城市發(fā)展情況也在影響教育的落實(shí)情況，其中農(nóng)村與城市小學(xué)教育水平不同是我國存在的現(xiàn)象。如何提高小學(xué)教學(xué)水平，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育從業(yè)人員思考的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0177-02

引言

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)不到實(shí)處是農(nóng)村教學(xué)發(fā)展受到阻礙的原因之一，想要將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，就需要找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀，針對這些不理想的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行不斷的修正，利用知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法將小學(xué)生引入高教育水平的階段，讓孩子們體驗(yàn)到知識(shí)的魅力。

一、生活化教學(xué)的作用分析

生活化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。這也是將生活化的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的主要原因，關(guān)于生活化教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于克服數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的抽象性

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程是存在一定的抽象性和困難感的，一方面，小學(xué)生的成長年齡階段，決定了其對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在理解上有一定的困難，另一方面，從數(shù)學(xué)課程本身的角度上來分析，其中存在的公式、圖形等內(nèi)容，本身也具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)。而應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與其日常生活存在的緊密聯(lián)系，并且通過生活中的事物結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)的內(nèi)容。

（二）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義來說，解決日常生活中存在的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目的，而在課程教學(xué)的階段，就將數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與日常生活連接起來，更有助于讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，形成將其與日常生活相聯(lián)系思考問題的意識(shí)，最終逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）便于數(shù)學(xué)教學(xué)素材的取得

從日常生活中獲取數(shù)學(xué)課程教學(xué)的素材，不但在素材獲取的便捷性上更強(qiáng)，對于學(xué)生的知識(shí) 學(xué)習(xí)和理解也具有顯著的促進(jìn)作用。來自生活的素材，不僅在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮其作用，對于學(xué)生的日常生活也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。有利于學(xué)生在日常生活中就能夠聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的融合。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

國家近些年一直采用不同的方式方法企圖讓大量的優(yōu)秀教學(xué)人士投入廣大農(nóng)村基層建設(shè)，這種高素質(zhì)、高水平的教育模式讓農(nóng)村小學(xué)生基本都受到了知識(shí)的覆蓋。但是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)并沒有落實(shí)到實(shí)處，孩子們學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不知道該怎么應(yīng)用，同時(shí)也不知道學(xué)習(xí)的意義何在，這是目前教學(xué)中存在的問題之一。

（一）授課內(nèi)容過于單調(diào)

大學(xué)生投入到農(nóng)村基層教育是目前常見的解決農(nóng)村教育的方法，這是一個(gè)良好的教育發(fā)展?fàn)顩r。但是很多從事數(shù)學(xué)教學(xué)人員并沒有受到系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，在教課方式方面過于單一、枯燥，孩子們在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候往往打不起精神，感覺聽老師講課是一件特別無聊的事情，這是老師教育的失敗也是農(nóng)村教育的失敗。很多老師只是千篇一律地將課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，很多孩子在聽課的時(shí)候不能理解這些知識(shí)的原理及應(yīng)用，僅僅通過課本知識(shí)死記硬背來面對考試的壓力。

（二）授課沒有與實(shí)踐相結(jié)合

吸引孩子們的關(guān)注，讓孩子主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)是每個(gè)老師的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師授課很多時(shí)候只是通過自己認(rèn)為的方法進(jìn)行教育，沒有考慮到學(xué)生教學(xué)授課內(nèi)容的程度，也沒有站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，沒有與實(shí)踐相結(jié)合讓孩子們感受到知識(shí)的有效性及魅力。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）通過周圍常遇到現(xiàn)狀講解數(shù)學(xué)

農(nóng)村教學(xué)落實(shí)不到實(shí)處，其中有一個(gè)方面是需要老師克服的就是設(shè)施的不完善，國家已經(jīng)加大對教育方面的投入，但不是所有的農(nóng)村小學(xué)都可以擁有完善的教學(xué)設(shè)施及教育環(huán)境，這就需要老師通過小孩們周圍遇到的現(xiàn)狀來講解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到乘法口訣，老師通過讓小朋友幫助家長算錢來讓數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中；或者通過讓小朋友幫助家長剝玉米、數(shù)玉米顆粒讓小朋友知道數(shù)學(xué)乘法的應(yīng)用。

（二）通過互動(dòng)讓小朋友對數(shù)學(xué)喜歡

老師不能只是一味地教學(xué)而不去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容程度，老師可以在講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，通過學(xué)生之間的互動(dòng)來解決他們之間的問題。例如：老師講到正方形、長方形、圓形之類的幾何知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想到生活中存在的這些形狀，讓學(xué)生說出這些形狀的物體給生活帶來了什么便利，進(jìn)而老師通過不同形狀存在的問題來講解這些形狀的性質(zhì)。

（三）利用學(xué)生感興趣內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

很多時(shí)候老師認(rèn)為自己的授課內(nèi)容很幽默并且具有實(shí)際意義，但是學(xué)生并不能感受到老師教課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，主要原因是老師與學(xué)生之間的受教育水平程度不同，對外界事物的理解程度不同。因此，老師想讓教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且讓知識(shí)得到運(yùn)用，這就需要老師利用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生成為教育中的主體，老師僅僅是引導(dǎo)者的角色。

四、將知識(shí)落實(shí)到實(shí)處

（一）通過知識(shí)解決生活中的問題

農(nóng)村孩子在受教育過程中，老師要讓孩子們不斷地在生活中將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這會(huì)讓學(xué)生家長體驗(yàn)到孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好處，也讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克”“克”計(jì)量單位的時(shí)候，老師讓孩子自己進(jìn)行稱量，在稱量物體過程中進(jìn)行計(jì)算平常生活中經(jīng)常吃的食物的價(jià)格，體驗(yàn)到父母的不容易。在學(xué)習(xí)幾何體周長的時(shí)候，讓學(xué)生用卷尺對房子或者物體進(jìn)行初步的測量，引入各種行業(yè)的工作性質(zhì)及工作內(nèi)容，讓學(xué)生知道這些知識(shí)在實(shí)踐中會(huì)得到怎樣的應(yīng)用。

（二）感受數(shù)學(xué)給生活帶來的價(jià)值及意義

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用特別廣泛，但是基于數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容體系具有顯著的專業(yè)性、邏輯性和抽象性特點(diǎn)，如果不進(jìn)行進(jìn)一步的研究和觀察，則生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，很多時(shí)候人們并不會(huì)很留意。而老師就需要從生活中的細(xì)小點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從細(xì)微中觀察生活，從點(diǎn)滴中體會(huì)到父母的不容易、也漸漸地理解人為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的價(jià)值意義何在。例如：舉辦感恩知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生、父母及老師共同參與，從各個(gè)角度講解知識(shí)在生活中給我們帶來了生活，生活中如何運(yùn)用到這些知識(shí)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來喜歡學(xué)習(xí)、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡課堂。另外，關(guān)于價(jià)值探索的過程，實(shí)際上對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法也有一定的輔助作用。

（三）通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生改變生活的信心

通過不斷深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)對于日常生活的輔助和改變的作用，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子來說，其參與 學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了興趣愛好，還有很大一部分可能來自于其改善生活，提升自我生活環(huán)境的意愿，所以從一定程度上來說，雖然數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)本身存在一定的難度，但當(dāng)學(xué)生意識(shí)到其對改變生活的重要作用時(shí)，就能夠更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這對于提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)意義。

結(jié)束語

知識(shí)給人類生活帶來的便捷程度是人們想象不到的，我們需要通過在教育中讓各個(gè)階層的人員感恩知識(shí)，喜歡知識(shí)，這是教育的意義，也是農(nóng)村教育進(jìn)行的一個(gè)核心內(nèi)容。國家的繁榮離不開知識(shí)的屏障保護(hù)，讓每一代的孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力是每一個(gè)老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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