小學數(shù)學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)

許一新

【摘要】小學數(shù)學教學中，新知識的傳授如果僅憑借教師費時、費力地講解，學生被動地接受，或許達不到想要的效果，也背離了新課標理念。倘若我們能多借助直觀形象的操作，讓學生成為課堂的主體，積極動手操作、探索解題思路，學生反而能牢固地掌握新知識，解決問題的能力也會得到極大的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學 操作能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0157-01

《數(shù)學新課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”由于小學生的思維是以形象思維為主，所以在數(shù)學教學中，應調動學生的主觀能動性，讓學生全身心地參與到學習中，積極動手操作。只有通過直觀形象的操作，學生才能獲取直接的經(jīng)驗，對知識的理解與掌握才會更深，也更有助于數(shù)學知識在生活中的驗證與運用，才能更深刻地感受數(shù)學。同時，在動手操作中，思維、創(chuàng)新等各方面的能力也能得到協(xié)調發(fā)展。

一、注重課前動手操作習慣的培養(yǎng)

1.收集信息，初獲認知。

教師要立足教材，深入鉆研教材，但不能完全受困于教材，應跳出教材，爭取構建多樣化的課程資源。課前，引導學生聯(lián)系各自生活實際，運用各種手段收集并處理相關的信息。通過學生的課前準備，教材資源得到豐富，并且學生在收集材料的過程中，收集處理信息、獲取新知識的能力得到提升，學習興趣得到激發(fā)，獨立自主的性格也得到培養(yǎng)。

我在教學四年級下冊《平均數(shù)》這節(jié)課時，課前布置學生進行一項調查：生活中哪些地方會用到平均數(shù)？學生深入現(xiàn)實生活搜集到大量的資料：各科考試的平均成績；各類的體育比賽的平均成績；全年的平均氣溫；年平均工資；平均完成工作量等等。通過課前資料的搜集，學生深刻體會到平均數(shù)在生活中的廣泛應用，并從中了解到平均數(shù)在生活中的重要作用。通過信息的搜集，學生對“平均數(shù)”有了初步的概念。在傳授新課內容時，能更加輕松地接受與掌握。

2.制作學具，激發(fā)興趣。

常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以，課前教師與學生都要動起手來，準備好教具、學具。為了完成老師布置的制作學具的任務，學生就需要用心去預習新課內容。為了準備好學具就要手腦并用，從而動手能力、比較、分析、綜合各方面思維能力得到極大的鍛煉。新課內容就會化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，學生學習的積極性就能得到很大的提高。

我教學三年級上冊《認識幾分之一》時，課前讓學生用長方形、正方形紙片折出三分之一、四分之一等，并涂上顏色。學生為了涂得正確，就必須去預習幾分之一的基本知識。課外的輕松氛圍，讓學生把制作學具的過程，當成是玩的過程，從而能用心的完成好學具的制作。課上能使用自己制作的學具，學生充滿了成就感，對學習數(shù)學的興趣就會更加濃厚。

二、注重課上動手操作過程的引導

1.創(chuàng)設氛圍，形成條件。

在教學過程中，學習氛圍對教學效果起到重要作用。平等、民主的課堂氛圍，學生就會精神飽滿，情緒輕松，思維活躍。課堂中的教師傳授的知識就會如涓涓的溪水，浸潤學生的心扉，潛入他們的大腦，提高他們的學習效率，促進他們各方面能力全面和諧地發(fā)展。教學一年級下冊20以內退位減法“15-9=（ ）”時，我讓學生通過動手擺小棒，出現(xiàn)了以下兩種情況：①先從一捆小棒中拿出9根，剩下1根，再把這1根與另外的5根加起來就是6根。 ② 先從5根小棒中拿走5根，再從1捆小棒中拿走4根，剩下6根。在學生動手操作后，我適時進行引導，并讓學生將各自擺的過程和結論進行口頭描述，然后集體討論：哪種操作更好？課堂中，學生通過個體自主動手、動腦，對知識進行深度探索；通過集體討論交流，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的看法。觀點的融合中，知識得到了深化，學習能力得到了提升。

2.自主與合作并重，培養(yǎng)能力。

在教學一年級下冊綜合實踐活動“擺一擺，想一想”時，我設計了這樣的表格，你能用3個擺出不同的數(shù)嗎？

學生同桌分工合作，一人擺一人記錄。教師溫馨提示：擺的時候要有序，避免重復和遺漏，同時還要注意擺出所有的數(shù)。帶著教師的提示，同桌間展開了積極的合作和探索，個體的獨立思考與同桌的合作交流，讓學生解決了問題，獲取了知識，提升了能力，從而對學習產(chǎn)生興趣，獲得成功的體驗。

三、注重課后動手操作能力培養(yǎng)

《數(shù)學新課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學。”學生只有將學到的數(shù)學知識在生活中進行運用，去解決生活中的問題，才能實現(xiàn)數(shù)學的價值，這也是數(shù)學教學的目的所在。

1.手工制作我能行。

手工制作能讓學生鞏固已學知識，培養(yǎng)學生動手能力、自信心和創(chuàng)造力，增添學習樂趣。在教學《長方體的表面積》之后，我布置了一項課后作業(yè)，要求學生制作各種長方體模型。在做之前要求學生先畫出要制作的長方體的平面展開圖，然后沿著圖形的邊緣線剪下，最后拼貼起來，長方體模型就做好了。有的學生在畫圖時不知道要留出粘貼的部分，在粘貼時發(fā)現(xiàn)了問題，于是又重新設計制作。學生通過畫一畫，剪一剪，貼一貼，制作出各種不同的長方體模型，有書桌、電視機等。有的學生突發(fā)奇想，把長方體與其他立體圖形拼起來，制作出別墅、飛機等模型。

2.爭當小小設計師。

利用學生已有的數(shù)學知識和技能，適時拋出生活中的問題，調動學生參與熱情，解決實際問題，以此提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的成就感。例如，在學生學習了《找規(guī)律》這一內容后，學生掌握圖形規(guī)律的知識，為了加深學生對數(shù)學知識的理解，我開展了“爭當小小設計師”活動，讓學生運用本課知識，設計班級黑板報的花邊。活動中，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性被大大地調動了起來。他們積極思考，大膽創(chuàng)作，設計出多種方案，出色的完成了我交代的任務。

《新課程標準》指出：“動手實踐是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。”因此，數(shù)學教師應把培養(yǎng)學生動手操作能力當作時代賦予教師這個角色的神圣使命，以此作為培養(yǎng)學生數(shù)學能力，提高學生學習數(shù)學興趣，發(fā)展學生的思維的重要手段和有效的方法，使學生真正成為學習的主人，各方面能力得到不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）