讓興趣開啟智慧的大門

張丹丹

【摘要】好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向，在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣，調動小學生學習數學的積極性，既可培養小學生的樂于掌握知識，又可提高小學生的自信心。足見培養小學生數學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。因此，本文將從數學學習興趣培養的重要性、傳統數學教學中不利于小學生學習興趣發展的因素、教師如何“引趣”三方面進行闡述。

【關鍵詞】學習興趣 小學數學 引趣 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0149-02

一、數學學習興趣培養的重要性

近代兒童心理學家皮亞杰說過：“一切有成效的工作必以興趣為先決條件。”興趣是最好的老師，是學生積極創造的驅動力，是創造思維活動的成功先導，是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果，變“要我學”為“我要學”。因此，在知識嚴謹的數學教學中，培養和激發學生的學習興趣，并將其滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程是十分必要的，這也是廣大數學教師必須重視的一個問題 。

二、傳統數學教學中不利于小學生學習興趣發展的因素

（一）滿堂灌現象，剝奪學生自主學習的空間

課堂上教師占用大量的時間分析講解，不給學生留下活動時間和空間，學生充其量只是被動接受知識的容器。長此以往，表現欲銳減，創造力扼殺，勢必影響他們的學習興趣和效果。

（二）脫離教具，學生迷失課堂其中

對于初接觸數學的小學生來說，數學是相當抽象的，為此，教材一變再變，只為了更貼近生活，更形象化；然而有些教師煩于教具的準備，寄希望于三寸不爛之舌，可往往是自以為說得很詳細了，坐在下面的學生卻仍然是茫茫然或是沒能深刻理解。

（三）思維定勢，抑制學生的創造力

一些有一定教齡的教師，因為長時間總是千篇一律教學模式：鞏固練習——新課導入——授課——練習，從而讓學生對整個教學流程了如指掌。新內容也失去了新意，學生覺得老師總是怎樣怎樣，對老師個人風采的探究失去興趣，進而影響了對該學科的興趣。

三、小學數學教學中，教師如何“引趣”

（一）創設情境，激發小學生數學學習的興趣

1.創設故事性情境，喚起學習興趣

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞，我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

2.創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數學新知融于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對數學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

3.創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾經說過“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

（二）使用學具，調動小學生探索數學新知的興趣

當代的小學生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣。皮亞杰的活動內化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內化為智慧活動。這樣的教學，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發現”的，容易理解，同時也提高了學生的學習興趣。

（三）課外延伸，發展小學生積極參與的興趣

學生對數學產生了渾厚的學習興趣之后，課堂上、書本上的數學知識遠遠不能滿足他們的求知欲，他們渴望更廣闊的數學天地。教師要善于給學生布置實踐性的課外作業，把所學的數學知識應用到現實生活中，去解決實際問題，讓他們感受到數學的應用價值。教師還要精心地組織各種數學課外活動，為學生創造更為自由、輕松的學習環境。

總之，興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。老師要想方設法激發和培養學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優化課堂結構。激發學生興趣的途徑和方法是多種多樣的，這就需要我們在實際教學中慢慢探索，相信總有一天啟迪真理的鑰匙會掌握在我們手中，我們的教學一定會獲得成功。

參考文獻：

[1]黃朝群.聯系生活，學好數學[J].小學教學研究，2006年第3期