小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的實踐

潘復(fù)玲

【摘要】英語在日常生活中的運用非常廣泛，英語寫作也是十分重要的交際工具之一，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都具有相當(dāng)重要的作用。英語實踐教學(xué)過程中，老師需要多引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行探究與嘗試，鼓勵學(xué)生自主實踐勇于發(fā)現(xiàn)自我，形成具有高中特質(zhì)的英語學(xué)習(xí)方式。筆者通過多年教學(xué)實踐的摸索，淺談小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中啟到的積極作用，尤其是對英語寫作的教學(xué)幫助，其必要性和實踐探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作 實踐探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0122-02

一、小組合作模式在實際教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.無法平衡合作學(xué)習(xí)的參與度。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。學(xué)生的掌握理解能力本身就存在差異性，學(xué)習(xí)能力強的無論面對什么題目，都有素材可寫，尤其是在小組合作過程中，幾乎占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致一些本來就興趣能力不高的學(xué)生沒有參與感。能力差異的不平衡阻礙了合作有效性的提高，不平衡的小組活動，制約了英語寫作整體提升。

2.合作技巧掌握不到位。每個學(xué)生都具備自主自我的特質(zhì)，如何謙讓，怎么尊重他人，成了小組學(xué)習(xí)中矛盾的導(dǎo)火索。一些學(xué)生就喜歡自己滔滔不絕，不愛聽取他人意見和想法，導(dǎo)致合作癱瘓。有些學(xué)生從不在自己身上找問題，總覺得錯的是別人，自我意識太強烈。沒有合作技巧的小組學(xué)習(xí)，又談何效率。

3.英語教學(xué)受到母語影響負遷移。大多時候小組合作學(xué)習(xí)中，為了高效完成老師布置的任務(wù)，都是用漢語交流，而后寫成漢語作文，再集體翻譯成英語作業(yè)。這種運用母語的寫作方式不利于英語思維模式的形成，更談不上運用英語語言來表達自己的思想。

二、小組學(xué)習(xí)的意義

小組很簡單的理解就是以小組為學(xué)習(xí)單位組織開展教學(xué)學(xué)習(xí)活動的形式。合作是經(jīng)常被忽視的重點，它需要同伴之間的理解和互助。小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)運用非常廣泛，國內(nèi)外已有幾十年的歷史，如何將這種教學(xué)模式與當(dāng)下實際課堂有效結(jié)合，實踐運用在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，是我們必須認真對待解決的問題。

途徑一：課上教學(xué)模式。這一階段主要還是老師向?qū)W生灌輸知識。無論哪種教學(xué)模式都無法避開應(yīng)試教育，課時緊張課業(yè)繁重考試壓力，這些情況下老師必須進行高質(zhì)量的指導(dǎo)教學(xué)，老師可在課上提醒學(xué)生個人的成績和表現(xiàn)，影響的不僅僅是自己，也是小組榮譽與成績的體現(xiàn)。讓他們提高注意力的同時同組成員相互監(jiān)督，共同進步。

途徑二：課余小組討論。小組討論是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重點，老師在進行分組時，要將學(xué)習(xí)程度狀況好與差的同學(xué)均勻分布，前提是盡量不要將差距離譜的極端同組，讓他們感覺到有差距但不明顯。接著就是預(yù)設(shè)問題的介紹，讓同學(xué)們自行組內(nèi)分工，每個人負責(zé)不同的部分，進行資料收集到整合，通過歸納討論最終確定結(jié)論。通過這樣的方式，不僅鍛煉了語言溝通能力，也加深了對知識點的解讀與理解。

途徑三：展示競爭成果。成果的展示不僅僅是為了檢查各組學(xué)員的任務(wù)完成情況，更是為了提供一個自我展示的小平臺，無形中培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。成果展示，可以利用相互競爭與合作結(jié)合的模式，討論質(zhì)疑它組的問題與不足，一起探討問題解決方案，互幫互助，促進整班整體的成績提升。

途徑四：反思總結(jié)改進。在這個過程當(dāng)中，老師要多多鼓勵那些平時成績平平但在小組討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予充足的肯定，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注，同時提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心與進取心。通過對學(xué)生們各自的表現(xiàn)，總結(jié)出哪些地方可以調(diào)整改進，哪些漏洞需要彌補，逐漸完善小組合作教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作的問題對策

第一點：責(zé)任擴散帶動率。小組合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)責(zé)任擴散這種負面現(xiàn)象。所謂的責(zé)任擴散，就是指在任務(wù)收集過程中，有些學(xué)生認為能力強的學(xué)員就該大包大攬能者多勞，完全不需要自己插手，只要完成小組任務(wù)即可。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績越來越好，成績差的沒有在小組合作中獲得收獲一差再差。這種情況下小組合作并沒有發(fā)揮出它的作用。想解決責(zé)任擴散這一問題，要從兩點切入：1.綜合了解每個學(xué)生的能力性格水平平均分配，同組成員要有差異，但差距不大。2.責(zé)任意識一個蘿卜一個坑。無論能力高低，都需要有立體榮譽感，能力再低也要有對應(yīng)的任務(wù)布置，讓其認識到自我的價值。

第二點：局限于學(xué)生合作，忽略了輔助資源。實踐教學(xué)過程中，高中英語小組合作方式處于摸索的階段，老師只注重學(xué)生之間的團隊合作，卻忽視了現(xiàn)成的可利用資源，也就是與其他老師的合作。許多時候一己之力太過單薄，也無法實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，若是能與其他英語老師共同努力，探討實踐，經(jīng)驗分享就能夠成倍提升教學(xué)效率，開展更高效合理的小組合作學(xué)習(xí)方法。

四、實際出發(fā)提高寫作

大方向的理論是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)目標(biāo)明確，英語寫作教學(xué)要從小組討論、互助合作、寫作體驗三個環(huán)節(jié)來達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)一：激發(fā)趣味，小組討論。興趣是學(xué)生們最好的老師，而討論能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。實踐教學(xué)中老師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情景，有效激發(fā)他們對寫作的興趣，通過小組討論的方式來尋找靈感，一下子解決英語寫作的兩大障礙，這就是合作寫作的關(guān)鍵之處。小組討論的內(nèi)容需要老師作出正確引導(dǎo)，既可輪流發(fā)言，也可隨時補充，分工明確責(zé)任到個人，一個蘿卜一個坑，并且記錄在案。

環(huán)節(jié)二：獨立完成初稿的寫作。雖說是小組合作，但也不可忽視獨立寫作，無論是哪種形式的教學(xué)，最終目的都是要學(xué)生能夠自主獨立的完成寫作任務(wù)。團隊的作用是輔助思路，創(chuàng)作依舊具備獨特性，當(dāng)然有些學(xué)生基礎(chǔ)較差獨立完成很困難，這就需要老師和本組隊員來幫助，也體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)互助的優(yōu)勢所在。

環(huán)節(jié)三：權(quán)力下放，小組互批。不是所有任務(wù)都要老師親自完成，許多時候利用互批的形式，教學(xué)效果更顯著，當(dāng)然老師要傳授學(xué)生們修改指正的方法策略。通過各組學(xué)生互改互批，在糾錯的過程中強化知識點的，發(fā)現(xiàn)對方的語句精彩多加借鑒學(xué)習(xí)，取長補短階梯式進步，而后通過大量的讀閱批改，進一步修改自己的作文，無論是文筆還是內(nèi)容都能有效提升。

環(huán)節(jié)四：強化成果，課后鞏固。評價是否有價值，就在于學(xué)生對評價后的作文作出什么反應(yīng)，通過老師對作文的評價，摘取每組最好的文章修訂成本，每周進行墻報班報或者作文展覽等形式來體現(xiàn)優(yōu)秀作文的魅力，同時調(diào)動學(xué)生們帶有競爭意識的上進心。

通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠在獨立完成初稿的前提下，通過小組討論互助互改的過程中完善作品，達到自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，評價有自己的榮耀也有團隊的榮耀，獨創(chuàng)精神和合作精神有效激發(fā)。兩種學(xué)習(xí)方式互為補充，高效優(yōu)化寫作方式，提高了學(xué)生寫作的積極性和趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生們寫作技巧。

總結(jié)

老師們在追求升學(xué)率的應(yīng)試教學(xué)面前，小組合作學(xué)習(xí)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的座位由過去的拋灑模式變成抱團模式，其實也是團結(jié)互助、共同進步、合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)，這對學(xué)生們的未來生活和工作都發(fā)揮著長遠而又積極的作用。

參考文獻：

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