初中語文校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究

張蕓 宋豐科

【摘要】由于課程改革的不斷深入與推進(jìn)，新課程的推廣范圍越來越廣泛，每一個(gè)中學(xué)都面臨著校本課程開發(fā)的緊急任務(wù)。實(shí)施語文教育除了要讓學(xué)生了解到人類當(dāng)下的生存環(huán)境，使其能夠掌握一些協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容；還要提升學(xué)生的語文思維能力與探究意識，使學(xué)生到社會當(dāng)中能與人合作并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展。其中開發(fā)校本課程就是提升學(xué)生語文能力最重要的一種手段。基于此，本文將會對其開發(fā)和實(shí)踐研究進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 校本課程開發(fā) 實(shí)踐研究

【課題項(xiàng)目】2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號：GS[2018]GHB1354。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0053-02

引言

當(dāng)前語文校本課程的開發(fā)不管是在理論方面還是在實(shí)踐方面都還處在起步階段。其具體的開發(fā)內(nèi)容主要包含有語文國家課程的校本化以及學(xué)校自身對于語文校本的改編；現(xiàn)階段的開發(fā)重點(diǎn)主要在于國家校本的實(shí)施以及校本課程的開發(fā)，第一種重視對國家校本的建立，第二種重視開發(fā)的結(jié)果。當(dāng)下很多學(xué)校雖然有提及校本課程開發(fā)，但是還是有很多問題需要進(jìn)一步討論，對此初中語文校本課程開發(fā)任重而道遠(yuǎn)。

一、開發(fā)的必要性

校本課程與地方課程、國家課程相對應(yīng)，它是一種將學(xué)校教師作為主體內(nèi)容，在實(shí)際實(shí)行的時(shí)候能夠供學(xué)生進(jìn)行自主選擇的課程。本次研究所重點(diǎn)討論的就是和初中語文相關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生語文知識的累積，提升語文能力的校本課程開發(fā)。

初中語文校本的開發(fā)是進(jìn)行教育課程改革最重要的一項(xiàng)基本需求。在新課程改革之下要求語文課程除了要堅(jiān)持基本的基礎(chǔ)性原則之外，還應(yīng)該要將選擇新高、綜合性以及開放性等基本特征體現(xiàn)出來，這樣一來就必須要改變國家所設(shè)置的課程，以達(dá)到改變課程內(nèi)容的主要目的，最終構(gòu)建起一種與新課程理念相符合的課程體系。校本課程的出現(xiàn)將國家課程統(tǒng)一的局面打破了，其內(nèi)容多樣且豐富，能夠滿足不同學(xué)生、不同層次學(xué)生之間的基本需求。在其開發(fā)過程中注重“校本”與“語文”這兩個(gè)基本的特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)了語文的基本學(xué)科特性，還將學(xué)生的實(shí)際狀況與學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行了結(jié)合，所以更加具有適應(yīng)性，更加能夠貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念。

二、開發(fā)途徑

（一）以國家課程為基礎(chǔ)

進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候國家課程校本化實(shí)施是最為重要的一項(xiàng)途徑。其主要特征決定了其所關(guān)注的內(nèi)容，所以在遵循基本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下依照學(xué)生的實(shí)際情況以及對于教材內(nèi)容的需求實(shí)施增補(bǔ)或者刪減，以此確保教學(xué)任務(wù)能夠更好地實(shí)施與完成，最終促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。在具體實(shí)施的時(shí)候先從多個(gè)課程項(xiàng)目當(dāng)中決定學(xué)校自身的課程計(jì)劃，這樣能夠確保教師可以將自身的作用充分發(fā)揮出來；然后再將各項(xiàng)資源與教材進(jìn)行整合，使其形成和學(xué)校實(shí)際需求與特色相符合的校本課程；再實(shí)施專題組合，將教材當(dāng)中內(nèi)容和教材之外的內(nèi)容組成語文專題，實(shí)施系統(tǒng)性的研究，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；再然后依照教學(xué)成效將其課程材料進(jìn)行開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；最后將其課程范圍進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠獲得掌握知識和技能的機(jī)會。

（二）以地方特色為基礎(chǔ)

國家有關(guān)部門表示語文校本課程應(yīng)該要含有一定的區(qū)域特點(diǎn)，因此在開發(fā)實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)該要注重對鄉(xiāng)土文化的開發(fā)，比如，可以開展“地域文化”的專題活動(dòng)。讓學(xué)生對該地區(qū)的各項(xiàng)信息進(jìn)行調(diào)查，最后提出探究性的課題；最后再進(jìn)行民俗文化的開發(fā)，在初中的時(shí)候主要要求學(xué)生對民間的一些風(fēng)俗、民間技藝等進(jìn)行調(diào)查并介紹，將其與語文聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)愛國主義情懷。

（三）以社會時(shí)代特色為基礎(chǔ)

在進(jìn)行課程開發(fā)的時(shí)候應(yīng)該要對當(dāng)下的社會需求做出基本的調(diào)查，然后將這種需求轉(zhuǎn)換成為課程目標(biāo)，再將該目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此讓學(xué)生能夠掌握這些知識，最終被社會所用。當(dāng)下在語文課程當(dāng)中校園文化與青少年亞文化是最為重要的一部分，學(xué)生的一言一行都充分體現(xiàn)出了該文化的基本特征，也經(jīng)常會在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候體現(xiàn)出來。但是在實(shí)際課程上這種流行文化體現(xiàn)得不夠充分，這種需求與供給之間的脫節(jié)使得教育觀念上出現(xiàn)矛盾。對此這就要求學(xué)校應(yīng)該要依照教師的特點(diǎn)對其文化進(jìn)行過濾和強(qiáng)化，在課程設(shè)置當(dāng)中開設(shè)流行文化專題，恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

（四）以校園文化為基礎(chǔ)

應(yīng)該要先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，只有通過學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)之于自身的重要性，這樣才能夠不斷去反省自己，并不斷完善和修正自己。在閱讀的過程中雖然每個(gè)學(xué)生的閱讀文本不一樣，但是其最終所獲得的素養(yǎng)卻是相同的。除此以外還應(yīng)該要積極利用校園環(huán)境對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，這就要求學(xué)校應(yīng)該要結(jié)合自身特點(diǎn)在其中設(shè)置各樣的歷史典故、名句名言以及自然環(huán)境，使學(xué)生在校園當(dāng)中能夠自然而然的受到熏陶；或者可以讓學(xué)生自己參與到環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中去，發(fā)揮自身的藝術(shù)構(gòu)思，形成特色。

結(jié)束語

在初中語文校本課程開發(fā)的過程中要能夠充分利用各項(xiàng)資源，將學(xué)校的辦學(xué)特色充分體現(xiàn)出來。教師也應(yīng)該要從自身出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷依照自身對校本課程的理解使用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由此開設(shè)起語文校本課程新的局面。