農村學校殘疾兒童隨班就讀現狀分析

盧義拉 牛生才

【摘要】近年來，殘疾兒童入學難的問題受到了社會各界的廣泛關注。隨班就讀模式給予了殘疾兒童平等的受教育權力，但農村學校殘疾兒童隨班就讀的現狀堪憂。基于此，本文以現階段農村學校殘疾兒童隨班就讀的現狀為基礎，結合國家相關部門的要求，建構更加適合殘疾兒童隨班就讀的教育模式，以期能夠給予殘疾兒童更多的關愛，以此供相關人士進行探討和交流。

【關鍵詞】農村學校 殘疾兒童 隨班就讀 現狀分析

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0015-01

農村殘疾兒童的教育問題一直是社會討論的熱點。為了緩解殘疾兒童入學困難、教育缺失等問題，隨班就讀的教育模式應運而生。但與此同時，由于種種因素的影響，農村學校殘疾兒童隨班就讀的現狀堪憂，出現了諸多問題。殘疾兒童的心理、教育需求得不到及時的滿足，隨著時間的推移，就很有可能造成一系列的青少年犯罪事件。提高對農村學校殘疾兒童的關注度，制定行之有效的教育策略，幫助農村學校殘疾兒童健康成長。

一、農村學校殘疾兒童出現的教育欠缺問題

我國的城鄉發展不平衡現象十分嚴重，廣大的農村地區的教育觀念落后，學校的硬件軟件設施無法滿足教學活動的開展。與此同時，特殊學校數量稀少，也給農村學校帶來了新的難題，即殘疾兒童入學困難的問題。

首先，由于經濟受限，大多農村青壯年夫妻選擇進城務工，殘疾兒童則多由隔代長輩照管，由于農村各方面條件的限制，隔代的長輩大多沒有接受過良好的教育，所以無法及時引導殘疾兒童接受教育，而且受傳統觀念的束縛，隔代長輩對殘疾兒童的教育不夠重視，沒有過多的精力和時間關注殘疾兒童的心理健康問題，因此，殘疾兒童在成長過程中一旦步入歧途就很難糾正，這就為兒童的健康成長埋下了諸多隱患[1]。

其次，由于殘疾兒童生理和心理有一定的缺陷，加之缺少父母的關愛，極易被教師和同學們忽視，甚至有可能遭受校園霸凌；殘疾兒童在日常生活中缺乏正常的交際和溝通能力，容易出現自我封閉的情況，從而養成極端和陰郁的性格，阻礙日后的社會交往。

二、農村學校殘疾兒童隨班就讀教育模式的現狀

為了更好地解決農村學校殘疾兒童教育缺失的問題，隨班就讀的教育模式使農村殘疾兒童的教育問題得到了一定程度的解決。隨班就讀模式有利于保障農村殘疾兒童正常入學接受教育的權利，極大地提高了農村殘疾兒童的升學率；隨班就讀的教育模式加大了農村殘疾兒童與同齡兒童接觸的頻率，在一定程度上促進了殘疾兒童的身心健康發展；隨班就讀教育模式的推行減少了農村殘疾兒童走上違法犯罪道路的幾率，對殘疾兒童的未來發展起到了推動作用[2]。

但現階段我國農村學校殘疾兒童隨班就讀教育模式的實施狀況卻令人堪憂，教育缺失會造成殘疾兒童的綜合素質低下等問題，但不夠完善的隨班就讀模式則會引發更多問題，如農村殘疾兒童得不到教師的關注、殘疾兒童受到校園暴力、農村學校的教育條件和師資力量薄弱、殘疾兒童生理心理需求無法得到滿足、家長的教育觀念不正確等。接受基礎良好的教育可以幫助殘疾兒童提高自身素質，改變前途命運，但由于農村學校殘疾兒童隨班就讀的現狀不容樂觀，對殘疾兒童的未來發展非常不利。

三、農村殘疾兒童問題的隨班就讀教育模式的改進措施

第一，農村殘疾兒童的監護人要負起責任，主動承擔起教育管理兒童的責任，合理的安排外出務工時間，盡可能的抽出時間陪伴兒童。加強對殘疾兒童的管理，關注兒童的學習情況和心理需求，改變教育理念，跟進學校隨班就讀教育的進展。

第二，學校要加強與殘疾兒童家長的練習與溝通，及時反饋兒童的心理狀態和學習狀況，提高教師的綜合素質和教學能力，引導殘疾兒童進行日常活動；學校還要升級硬件設施，給殘疾兒童構建一個良好的隨班就讀環境；除此之外，教師要擺正心態，加強對殘疾兒童的關心，防止校園暴力對殘疾兒童的傷害。

第三，社會要加強對農村學校殘疾兒童隨班就讀問題的關注，加大對相關問題的宣傳力度，政府相關部門還要針對農村學校殘疾兒童問題進行調研，并建立專門的小組根據當地的實際情況解決殘疾兒童隨班就讀過程中出現的問題，給予農村學校殘疾兒童足夠的關愛和照顧，關注殘疾兒童的心理需求和教育問題，促進殘疾兒童健康成長。

四、結束語

本文對農村小學殘疾兒童隨班就讀的教育現狀進行探究，以期殘疾兒童能夠獲得社會更多的關注，使殘疾兒童在健康良好的環境中茁壯成長。

參考文獻：

[1]王國花，黃姍.師范生對殘疾兒童隨班就讀態度的調查[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017（4）：18-19.

[2]黃歡，邵京京，陳億雯，等.基于《國際功能、殘疾和健康分類（兒童和青少年版）》的殘障兒童隨班就讀相關環境因素分析[J].中國康復醫學雜志，2017（12）：1445-1450.