兒童交互電子書的設(shè)計原則與感官體驗

（南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 210037）

在現(xiàn)今的數(shù)字媒體時代，信息技術(shù)與我們的生活緊密相連，它幾乎影響我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫▋和喿x的書籍類型。如今，常規(guī)的書籍可分為兩種類型：傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍和電子圖書（“電子書”）。電子書可以在電腦上或通過平板電腦及手機(jī)上的應(yīng)用程序來觀看。在APP上閱讀故事時，孩子們可以享受互動功能，如動畫圖片、音樂、音效，以及屏幕上連接到游戲或詳細(xì)描述圖片或故事的鏈接，這類交互電子書深受兒童的歡迎和喜愛。

一、兒童交互電子書的發(fā)展現(xiàn)狀

人們越來越關(guān)注孩子們在屏幕前花費的時間，以及他們從電子書中學(xué)到的東西是否和從傳統(tǒng)紙質(zhì)書中學(xué)到的一樣多。人們發(fā)現(xiàn)，孩子們可以從高質(zhì)量的電子書中學(xué)習(xí)早期讀寫能力，其中包括促進(jìn)孩子語言和讀寫能力的功能，比如當(dāng)讀一本字典中的詞條時，這些詞會被突出顯示；鏈接的相關(guān)游戲和圖片也有助于解釋這個詞條故事。加上電子書具有突出的便捷性功能，兒童數(shù)字閱讀的比例近幾年在不斷攀升，從2016-2018年的3年內(nèi)兒童電子書閱讀量增加了近2倍，中國兒童的人均閱讀量甚至超過了美國，潛在用戶規(guī)模和潛在市場規(guī)模備受矚目。

早期大多兒童電子書只是簡單地以數(shù)字形式復(fù)制傳統(tǒng)平裝故事書的內(nèi)容，但近年來的趨勢是用互動的聲音和動畫來增強(qiáng)電子書——也稱為增強(qiáng)型電子書。有研究表明，兒童的閱讀體驗可能會從互動和多媒體增強(qiáng)中受益。

二、兒童交互電子書的設(shè)計原則

兒童交互電子書的數(shù)字閱讀終端平臺和閱讀體驗與傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍有很大區(qū)別，其創(chuàng)作與設(shè)計也需結(jié)合自身的特點遵循特定的原則。

1.適齡性原則

國外已經(jīng)有相對成熟的兒童圖書分級閱讀的制度，選擇適合小朋友閱讀水平的書籍可以幫助其更好地閱讀及學(xué)會享受閱讀。人們發(fā)現(xiàn)兒童對專為低于或高于自己水平的孩子設(shè)計的內(nèi)容反應(yīng)消極，太具有挑戰(zhàn)性的書會讓孩子們泄氣，而太簡單的書又不會給孩子們足夠的機(jī)會去練習(xí)和成長。許多研究表明在為兒童設(shè)計時，可能需要針對非常狹窄的年齡組。本文將0-12歲的兒童大致劃分為5個年齡層。不同年齡段的兒童認(rèn)知特點不同，閱讀喜好自然也不盡相同。0-3歲的孩子喜歡《低幼認(rèn)知猜猜書》等色彩鮮亮、內(nèi)容簡單、畫面夸張的啟蒙繪本故事書，4-6歲的孩子喜歡《糟糕，身上長條紋了》等主題簡單、戲劇性反轉(zhuǎn)的作品，5-7歲的孩子喜歡《如果我是一陣風(fēng)》等更富想象力、情節(jié)更曲折或可玩相關(guān)游戲的作品，7-9歲的兒童喜歡《烏丟丟的奇遇》等帶有冒險性、故事性強(qiáng)的自主閱讀作品。10-12歲的兒童更加偏好《綠野仙蹤》等主題輕松、描寫細(xì)致、有一定篇幅長度的兒童文學(xué)作品。因此在設(shè)計時應(yīng)充分考慮這5個年齡層孩子階段性的閱讀喜好和需求。

2.自主性原則

自主性原則主要是指為兒童可以自主使用而設(shè)計，一般情況下除非指定了其他特別的用途，否則將會假定兒童是在沒有成人幫助的情況下使用應(yīng)用程序閱讀電子書。設(shè)計時需針對目標(biāo)用戶——不同年齡層的兒童群體徹底測試電子書應(yīng)用的可用性與實用性。如為學(xué)齡前兒童設(shè)計的電子書需要檢查互動元素的大小是否適合學(xué)齡前兒童的手指和運動能力，這樣他們就不會不小心按下按鈕，導(dǎo)致突然間脫離當(dāng)前的體驗并造成挫折感。

3.教育性和娛樂性兼?zhèn)湓瓌t

愛玩是兒童的天性，我們很容易忽視孩子們是通過玩耍、游戲來學(xué)習(xí)和交流的事實。一名設(shè)計師有責(zé)任了解自己的受眾，并根據(jù)受眾喜好的方式創(chuàng)造體驗。作為一名兒童電子書的設(shè)計師則應(yīng)當(dāng)理解孩子們更喜歡通過游戲來完成他們的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)。事實上，最成功的兒童游戲和應(yīng)用程序都是以學(xué)習(xí)為核心的。像《鱷魚愛洗澡》（Where’s My Water）這樣的益智游戲教給5歲的孩子復(fù)雜的物理原理。Baby Piano這樣的應(yīng)用則模擬鋼琴彈奏模式教授孩子作曲的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)孩子的音樂興趣。成功的兒童電子書也不例外，設(shè)計過程中應(yīng)注重教育性和娛樂性兼?zhèn)洹?/p>

三、兒童交互電子書的感官體驗

兒童電子書的最大特點是其交互性能，主要通過人的五感（即視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺）得到交互體驗。

1.視覺體驗

電子書可以給讀者創(chuàng)造出身臨其境的體驗。由于iPad等設(shè)備的高分辨率渲染能力，孩子和他們的父母都學(xué)會了期待身臨其境的體驗，包括高質(zhì)量的圖形和動畫。電子書視覺上可以呈現(xiàn)靜態(tài)頁面和動態(tài)頁面相結(jié)合的效果，甚至可以改變故事的敘事線索和結(jié)構(gòu)，但其圖形、色彩等基本視覺語言的表現(xiàn)方面仍然和紙質(zhì)書一樣遵循基本的原理和守則。兒童電子書中的大多數(shù)內(nèi)容和交互元素都使用了圖形組件和充滿活力的色彩組合。年齡在2到3歲之間孩子通常更喜歡大膽，原色和高對比度的圖形布局，這會引起他們的關(guān)注，例如《好奇的喬治》（Curious George）電子書的圖形風(fēng)格。背景插圖在兒童繪本的布局中通常會處理的豐富多彩，為孩子們創(chuàng)造了一種身處其中的體驗，引發(fā)探索的興趣。然而，維護(hù)可視層次結(jié)構(gòu)并強(qiáng)調(diào)交互的元素（如導(dǎo)航系統(tǒng)）仍然很重要。您可以通過使可單擊元素變大，添加微妙的陰影或輪廓線，或者使用比在背景圖形中更寬的調(diào)色板來實現(xiàn)這一點。此外，在兒童電子書中，音頻和動畫提示通常伴隨著這種視覺強(qiáng)調(diào)，促使讀者采取行動。

2.聽覺體驗

兒童電子書可以提供多樣化的聽覺體驗，可以是模擬傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍翻閱過程中發(fā)出的聲響，將翻書的聲音設(shè)定成不同的音效，也可以是故事中的旁白，又或者是多樣化的背景音樂以及各式各樣的動畫音效等。正如一部好的電影離不開適當(dāng)?shù)谋尘耙魳芳右院嫱幸粯樱瑑和娮訒残枰∪缙浞值谋尘耙魳穼⒆x者自然的帶入故事渲染描述的情境之中。設(shè)計師可以根據(jù)不同的故事情節(jié)和主題來設(shè)定相應(yīng)的旁白、背景音樂和角色聲音等。另外，隨著智能音頻系統(tǒng)的發(fā)展，語音交互功能也被應(yīng)用到電子書中，通過人機(jī)（兒童與書中角色）的對話來引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考和閱讀。

3.觸覺體驗

現(xiàn)在的電子書大多利用多點觸摸技術(shù)表現(xiàn)翻閱書籍的觸碰感受，在電子屏幕通過上點擊、按壓、滑動手指等動作實現(xiàn)翻頁、放大、縮小等諸多功能。當(dāng)孩子們與軟件互動時，他們會探索并參與任何看起來有趣的事情。以iPad上的《Dr. Seuss's ABC》字母繪本為例，介紹的界面使用彩色小塊來吸引人們對大目標(biāo)的注意，但點擊其中一個元素，就會彈出一個標(biāo)準(zhǔn)模式菜單，要求你從三個選項中選擇一個。這些組件與應(yīng)用程序其余部分之間的對比非常明顯不會引起混淆。為了更好地適應(yīng)幼兒的靈巧性，為幼兒設(shè)計的應(yīng)用程序應(yīng)該考慮將按壓和點擊手勢等同于點擊手勢，很有可能孩子會在不經(jīng)意間有另一根手指觸碰了屏幕，因此設(shè)定觸摸程序時考慮到容錯率盡可能的寬容是一個好主意。

關(guān)于味覺和嗅覺方面的體驗由于現(xiàn)有技術(shù)條件的限制目前在電子書中尚未有廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，因此這里就暫不延展敘述，但隨著味覺、嗅覺模擬器等虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展，相信今后電子書領(lǐng)域中這2種感官體驗的使用也將有著廣闊的前景。

四、結(jié)語

電子書正在成為兒童的一種流行媒體，交互電子書的設(shè)計時需結(jié)合兒童認(rèn)知教育、心理發(fā)展等特點遵循一定的原則。另外值得注意的是，兒童電子書的交互性能可以提高兒童閱讀的興趣和參與度，主要是通過人的感官體驗來實現(xiàn)的。