對通遼市學齡前兒童參加課外輔導情況的分析

郭子赫 江南大學

一、研究對象

本次研究對象為居住在通遼市內，有學齡前兒童的家庭。調查樣本主要來自科爾沁區鐵路第一幼兒園、科爾沁區實驗幼兒園、通遼市幼兒園等幾家幼兒園中學齡前兒童的家長。

二、研究方法

本次研究的數據收集工作主要采用問卷調查法。分為線上和線下兩部分。線上問卷主要借助“問卷星”，在通遼市一些幼兒園的家長群里發放（主要是微信群）；線下問卷是在放學時間向在幼兒園門前等待孩子的家長發放，等待家長現場填寫并收回。

問卷的設計包括三部分：一是被調查家庭的基本信息（家庭結構、父母雙方學歷、家庭月平均收入、兒童性別等）；二是學齡前兒童參加課外輔導的情況（參加輔導班的數量、每星期參加課外輔導的時間、參加課外輔導的類型、兒童對課外輔導的感受態度等）；第三部分是影響學齡前兒童參加（或不參加）課外輔導的原因。這一部分采用李克特5點量表計分法。其中“非常符合”計5分，“非常不符合”計1分。也就是說，一個因素的平均分越高，就越被家長看重，也就對兒童參加課外輔導的影響中占有更大權重。

三、調查結果

本次調查收回問卷（包括線上和線下）共計230份。剔除掉21份無效問卷，有效問卷共計209份。調查范圍包括：科爾沁區鐵路第一幼兒園、通遼市幼兒園、科爾沁區實驗幼兒園等。

具體調查結果如下：

家庭結構方面：在209個有效樣本中，雙親家庭占絕大多數，共196戶；其余13戶為單親家庭。在家長工作情況方面，雙親家庭中，雙職工家庭占大多數（140戶），雙親單職工家庭有56戶；在單親家庭中，家長有正式工作和從事自由職業的比例大致相同。

家長學歷方面：填寫問卷者的學歷大多是大學本科或大學專科（本科110名，專科48名）；其配偶的學歷同樣大多是大學本科和大學?？疲ū究疲簩？票壤秊?7:74）。由此可見，本次調查涉及的樣本中，大多數學齡前兒童的父母雙方教育水平都比較高。

家庭收入方面：本次調查涉及的樣本家庭收入水平分布比較均勻。家庭月收入12000元以上的占樣本總體的10.05%（21戶）；10000—12000元的占16.27%（34戶）；8000—10000元的占19.14%（40戶）；6000—8000元的占23.44%（49戶）；4000—6000元的占24.88%（52戶）；4000元以下的占6.22%（13戶）。

在學齡前兒童性別方面：男孩占55.98%（117個）；女孩占44.02%（92個）。

在學齡前兒童參加課外輔導班數量方面：樣本總體中32.54%的兒童沒有參加課外輔導，余下的絕大多數參加了一到三個課外輔導班（62個兒童參加1個，70個參加2到3個），還有極少數兒童參加了3個以上。在參加輔導的種類方面：參加輔導的學齡前兒童大多選擇了智力早教類項目（英語、數學啟蒙、全腦識字等）和藝術類項目（書法、樂器、舞蹈等）；參加體育類項目的要少一些（乒乓球、游泳等）。其中參加早教智力項目的計71例，參加藝術項目的計105例，參加體育活動項目的計34例。需要注意的是：一個兒童可能參加了不止一類項目。

兒童每星期參加課外輔導的時間，以及對課外輔導的感受、態度方面：調查顯示，大多數參加輔導的學齡前兒童每星期花在課外輔導上的時間不超過4小時（127例）；少數達到4～8小時。若按每周末參加兩天課外輔導計算，大多數兒童則每天參加課外輔導的時間不超過4小時。至于兒童對課外輔導的感受和態度方面，48.8%的家庭（102戶）表示自家兒童在參加課外輔導時是快樂的，學習也較為積極認真。只有19戶家庭表示自家兒童對課外輔導存在程度不一的抵觸心理。

影響家長決定是否讓兒童參加輔導的因素方面：在選擇讓孩子參加課外輔導的原因中，平均得分最高的因素是“為了培養孩子的興趣愛好”，該項得分為4分。其次是“為孩子在小學階段的學習打基礎”（3.31分）。也有一些家長希望自己的孩子“向職業化道路發展”（3.29分）（這一項主要針對藝術類，體育類的課外輔導項目）。相對來說，“受周圍人影響”的得分最低，為2.73分。

在選擇不讓孩子參加課外輔導的原因中，得分最高的是“希望孩子的童年更自由”，為3.9分。其次是“孩子不感興趣”，為2.96分?！皼]有時間”和“認為輔導班費用過高”兩項得分較低，分別是2.65分和2.74分。

四、結果分析

（一）父母雙方學歷對兒童參加課外輔導的影響

在這一問題下，筆者將所有家庭分為兩組。A組：兒童父母至少一方有大學本科及以上學歷（下稱A類家庭）；B組：兒童父母雙方學歷均低于大學本科（下稱B類家庭）。認為A類家庭中，父母至少一方具有較高學歷，B類中父母雙方學歷均較低。

調查結果顯示：A組共有家庭124戶，其中95戶選擇讓孩子參加課外輔導；B組共有家庭81戶，其中選擇讓孩子參加課外輔導的有43戶。（剔除了沒有填寫配偶學歷的4份問卷）。

經過統計學兩總體比例之差的檢驗（α=0.05），可以認為：A類家庭選擇讓孩子參加輔導的比例大于B類家庭（Z=3.511,Zα=1.645）。即可以認為：父母的教育水平越高，對子女的教育就越重視，讓學齡前兒童參加課外輔導的意愿就越強烈。

（二）家庭收入水平對兒童參加課外輔導的影響

在這一問題下，將所有家庭分為兩組：月平均收入高于6000元的家庭和月平均收入低于6000元的家庭。其中前組共計144戶，有103戶選擇讓孩子參加課外輔導；后組共計65戶，有38戶選擇讓孩子參加課外輔導。認為前組屬于收入水平較高的家庭，后組屬于收入水平較低的家庭。

用與上一問題相同的檢驗方法檢驗（α=0.05），認為收入較高家庭選擇讓孩子參加輔導的比例明顯大于后者。（Z=1.866,Zα=1.645）也就是說：家庭收入水平高，對子女教育的投入會相應增加。

（三）兒童性別對參加課外輔導種類的影響

本次調查取得的樣本中，117戶家庭的孩子是男孩；92戶家庭的孩子是女孩（全部為獨生子女）。在為孩子選擇的輔導項目類型上，男孩中有36.71%參加了智力早教項目，有36.71%參加了藝術類項目，有16.24%參加了體育活動項目；女孩中有27.1%參加了智力早教項目，有66.3%參加了藝術類項目，有10.87%參加了體育活動項目。由此可見，無論是男孩的家長還是女孩的家長，讓自家孩子參與體育活動項目的意愿都相對要低一些，其中女孩的家長此方面意愿更低；女孩的家長更多地傾向于讓孩子參加藝術類項目。

（四）影響兒童參加課外輔導的因素的分析

如上文所述，本次調查將影響兒童參加課外輔導的因素分為兩類，一類是讓孩子參加輔導的因素；另一類是不讓孩子參加輔導的因素。第一類因素包括：（1）為小學階段打基礎，（2）為了培養興趣愛好，（3）受周圍人影響，（4）希望孩子今后向職業化道路發展（指藝術類和體育活動類）；第二類因素包括：（1）沒有時間，（2）孩子不感興趣，（3）輔導班費用過高，（4）認為課外輔導作用有限，（5）希望孩子童年更自由。

在第一類因素中，得分最高的是“為了培養興趣愛好”，平均得分4分。這說明大多數選擇讓孩子參加輔導的家長希望孩子成長的過程中能有自己的興趣愛好，用以緩解壓力，陶冶情操，增進修養，完善人格。這也是通遼市經濟發展，市民生活水平提高的表現之一。得分第二高的是“為小學階段打基礎”，平均分3.31分，說明一些家長希望自己的孩子在上小學之前具備相應的知識儲備，養成良好的學習習慣。同時，也有一定比例的家長希望孩子走藝術、體育等方面的職業化道路，“向職業化發展”的平均分為3.29分。最后，“受身邊人影響”的得分最低，為2.73分。說明通遼市大部分家長在教育子女方面比較有主見，不太容易因為“別人家孩子如何如何”而感到焦慮。

在第二類因素中，得分最高的是“希望孩子的童年更自由”，平均分為3.9分。這可能是因為通遼市乃至整個內蒙古自治區的人口不多，教育方面的競爭不像一些人口大省那樣激烈，所以相當一部分家長也不希望自己的孩子過早地受到太大的壓力。得分第二高的是“孩子不感興趣”，平均分2.96分。這說明通遼市的家長普遍比較尊重孩子的興趣，尊重孩子自己的選擇，同時一定程度上也與第一類因素中“培養興趣愛好”得分最高相對應——如果孩子對某一項目不感興趣，那么培養這方面的愛好就無從談起。相比之下，“沒有時間”的得分最低，僅為2.65分。結合本次調查所取得的樣本中大多數為雙職工家庭來看，通遼市學齡前兒童的父母對子女的教育是比較關注的，即使雙方都要工作，也認為在支持孩子接受輔導上花時間是比較值得的。此外，“認為輔導班花費過高”的得分也比較低，為2.74分。結合前文對家庭收入水平與兒童參加輔導間關系的探究，雖然收入水平較低的家庭讓孩子參加輔導的比例較低，但是在本次調查中，這一比例仍然超過了50%，說明通遼市的學齡前兒童家長對子女的教育是比較看重的，也樂于為此投入資金。我們有理由相信，如果通遼市收入水平較低的家庭的收入有所提高，他們更有可能讓孩子參加課外輔導，會將更多的資金投入到子女教育中去。

五、對學齡前兒童家長的建議

第一，要充分尊重兒童的興趣愛好。調查結果顯示，大多數對課外輔導不滿的兒童，每星期參加課外輔導的時間并不長，大多在4小時以內。這說明這些兒童對課外輔導不滿的主要原因不是占用了他們太多的空閑時間，而是他們對目前參加的輔導不感興趣。所以，學齡前兒童的家長應充分尊重自家兒童的興趣愛好，讓兒童參加他們真正感興趣的課外輔導，這樣可以減少兒童對課外輔導的不滿，提高輔導的效果。

第二，家長要做好對兒童的壓力管理，不要讓兒童參加太多的課外輔導，使兒童壓力過大。據調查結果顯示，有極少數的學齡前兒童每星期參加課外輔導的時間超過12小時，而這一部分被調查的兒童都對課外輔導有嚴重的抵觸心理。這是因為過多的課外輔導占用了兒童太多的空閑時間，使他們感到壓力和焦慮。所以，建議家長不要為兒童安排過多的課外輔導。過多的課外輔導既不利于兒童的身心健康，也會使課外輔導的效果降低。