不跳學生的“語言陷阱”

胡志芳

教師經常會碰到學生的“語言陷阱”，如果應對不當，很容易引發師生沖突。作為教師，必須對這樣的語言作出有力回應。

陷阱一：別人也在說話，你為什么不說他們呢

全班學生都在安靜聽課，小力卻不停地和旁邊的同學說話。我走到他旁邊用眼神示意，他無視;我用課堂提問的方式提醒，可是他坐下去以后繼續滔滔不絕。我只好正面警告：“別說了，你已經說得夠多了。”小力馬上說了一句：“別人也在說話，你為什么不說他們呢？”瞬間，我的臉色很難看。

小力自己在課堂上做了違紀違規的事情，卻用別人來做擋箭牌，好像我只指出了他的不當行為，不公正。針對這樣的課堂挑戰，我抓住要害：第一，課堂上私自說話是違紀行為;第二，只要是違紀行為，就應該承擔責任;第三，每個人為自己的行為負責，拿別人做掩護是不負責的行為。

我認為可以這樣應對：“請不要說別人，只說你自己。你剛才說話了嗎？”先拿掉他的盾牌，讓他直面自己的違紀行為，明白是非對錯。

陷阱二：我已經很給你面子了，你還要怎樣

小鋒體育課遲到，還不按照老師的要求去做，與旁邊的學生閑聊。我讓他站在一邊，可是不到3分鐘，他就開始隨意走動，與同學嬉笑打鬧。我罰他繞操場跑3圈，他很生氣地大喊道：“你要我站我就站，已經很給你面子了，你還要怎么樣？”

拿面子說事，是中學生的一大特點。首先，面子是一個人的尊嚴。個人尊嚴要靠自我來維護，自尊的前提和基礎是不侵犯他人或者集體的利益。其次，面子是自己爭的，要想獲得別人的尊重，就得遵守課堂規范。

我認為可以這樣應對：“你在課堂上違紀，是在折損所有人的面子，同時丟失了自己的面子。你要講面子就應該做一個服從管理的學生。”

陷阱三：你看見了聽見了？我可什么也沒做，什么也沒說

小斌在手工課上做陶藝，因為別的同學干擾，小斌與之發生言語沖突，最后半開玩笑半當真地拿起桌子上的泥巴往對方身上扔。我發現后上去制止。小斌覺得很委屈，他認為是別人先搗亂他才反擊的，他是被侵犯的一方，可是老師偏偏只找他，所以他不愿意承擔責任，最后干脆連剛才做過的事情都一概否認：“你是看見了還是聽見了？我可什么也沒說，什么也沒做。”

學生當著教師的面否認自己的言行，是想逃脫責罰。教師的目標不是責罰學生，不宜把這類問題擴大。

我認為可以這樣應對：教師要學生先停下違紀行為，不要繼續鬧下去。如果沒說過壞話也沒做壞事，那好，安靜上課就是。下課以后，把當事人帶離教學區，讓當事人分別描述事實，而不是單獨和這個自我否認的學生處理事情。

很多師生沖突是語言引起的，了解了這些“語言陷阱”的套路和特點，做到心中有數，應對有方，才能避免遇見類似問題時行為失范。

（作者單位：湖北省棗陽市吳店鎮一中）

責任編輯? 陳建軍