勞動教育，何以不落入空想

虞曙明

勞動是知識的源泉，美德在勞動中產生。可以說，在德、智、體、美、勞中，勞動教育是基礎和源泉，也是最容易被忽視和扭曲的。

我認為，彌補高中勞動教育短板最重要的一環就是培養學生的勞動素養，這一素養包括無須提醒的自覺意識、努力做好的規范意識以及勞動美好的自豪感。以下，我將結合自己的班級管理實踐談談具體方法與策略。

“一張表”顯主動，“一張表”促行動——勞動自覺的形成

在班級日常管理中，學生忘記值日和敷衍值日的現象比較普遍。那么，如何引導學生自覺主動地做好值日工作呢？我把我的做法概括為“兩張表”。一是“值日崗位招聘表”，我把這表命名為“我能為溫暖4班做些什么”。我把班級的值日崗位和所有班級事務細分為不同種類，然后制成表張貼于教室，歡迎學生自主“應聘”。這一過程中要注意兩個問題，一是盡量使每個崗位的工作量相同，二是詳細注明崗位要求。這張表既賦予了學生自由選擇的權利，也明確了每個工作崗位的細節要求，讓學生知道要怎么做，學生的值日積極性和責任心大大提升。

另一張表是“奉獻公示表”，我把這張表命名為“我為溫暖4班做了什么”。這一張表中羅列了所有學生為班級做的工作。我把這張表打印出來張貼在教室，并發給家長，如此一來，學生為班級付出了多少，同學、老師、家長都會看在眼里、記在心里。公示學生的奉獻不但起著榜樣示范作用，而且對那些在班級事務中主動性不高的學生也有一定影響。在兩張表的循環激勵下，每名學生都被期待著、被感恩著，也被倒逼著，自然而然會主動承包值日崗位和班級事務，勞動的自覺意識在潛移默化中被強化和彰顯。

示范中見規范，力行中顯細節——勞動規范的強化

勞動自覺性的養成是勞動教育的前提，但關鍵還是要增強學生的勞動規范性。如何把值日工作做到位，班主任不僅要言傳，更要身教。

怎么把窗戶擦干凈呢？以前用濕抹布擦，有污漬;改用干抹布擦，還是擦不干凈。在和其他班主任交流之后，我發現先用濕抹布擦一遍，然后再用廢報紙擦拭一遍，效果很不錯。于是，我為全班同學示范了一遍擦窗戶的流程。當煥然一新的窗戶呈現在眼前的時候，學生對我佩服得五體投地。

拖地，我同樣不遺余力地給他們示范：先用笤帚把教室打掃一遍，確認地面沒有紙屑之后，我拎起水槽中的拖把，在水池中洗干凈，然后擰去一些水，走到講臺邊，一塊瓷磚一塊瓷磚地拖。遇到污漬較厚的地方，我用腳尖頂住拖把頭，用力戳一戳，污垢立馬不見蹤影;遇到難拖凈的頭發時，我抽出一張紙巾把發絲碎屑等全部包起來扔到垃圾桶。拖完教室，我把拖把清洗干凈，擰干，懸掛在水槽中。我想，所有的規范和細節，在班主任的正確示范下，已經在學生的心中清晰和深刻起來。

為了讓學生了解每一項值日工作的要求，有章可循，有典可參，我對他們說：“既然我也是班集體的一分子，也理應承擔一份值日工作。每周一，我負責擦黑板;周二，我負責拖地;周三，我負責擦窗戶;周四，我負責茶水間保潔;周五，我負責整理講臺。我值日的效果就是你們勞動的標準。”我相信，在班主任每一天的身體力行中，學生的勞動規范意識會增強，值日水平也會提高。

熱愛勞動為榮，好逸惡勞為恥——勞動美好的回歸

勞動光榮，偷懶可恥，關于勞動的榮辱觀教育，我們大多停留在口頭。如果班主任自己都不愿意打掃衛生，還在某種程度上把值日勞動的學生異化為問題學生，這就是對勞動的一種褻瀆。

班主任安排自己值日是對“勞動光榮”的最好注解，我們的積極示范正是在告知學生，勞動是我們樂意為之的。

如何讓勞動光榮的意識深入學生心中呢？我通過“一個調查”和“一個評獎”嘗試實踐。每周班會課，我都會舉行一次“誰是最可愛的勞動者”問卷調查，請同學們將上周在勞動值日方面表現最積極的同學的名字寫下來，然后將同學心中的“勞動之星”名單打印出來，張貼在教室，發布在家長群里，并由班長在隔天的晨會課上宣讀。“一個評獎”，即每個月我都會為4名勞動模范舉行隆重的表彰儀式，為他們寫頒獎詞、制作獎狀、準備獎品。勞動是一件美好的事兒，他們的勤勞應該讓同學們羨慕，讓老師贊賞，讓家長欣慰，讓身邊的人感動。在一次又一次的表彰儀式中，在一段段真心褒揚的頒獎詞中，“勞動光榮”的觀念漸漸浸潤學生心中。

引導學生樹立正確的勞動觀，并增強勞動技能，我們必須通過積極方式實現。我們相信，勞動是所有學生心中的一顆德性種子，等待著我們喚醒、呵護。

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學）