小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探

張玫

摘 要：想要培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展，教育的發(fā)展就應(yīng)該與時(shí)代同步，核心素養(yǎng)教育就要落實(shí)到真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)改革的背景下，有較為突出的變化，在重視小學(xué)生美術(shù)成績(jī)、美術(shù)作品的同時(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在青少年兒童階段全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

美術(shù)教育作為當(dāng)前義務(wù)教育全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，已被納入普通義務(wù)教育的課程體系當(dāng)中，其現(xiàn)實(shí)目的不是要將每一位青少年兒童培養(yǎng)成為大藝術(shù)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)的特殊性決定了它必須將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和基本素養(yǎng)。本文通過(guò)研究教學(xué)實(shí)例，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探究小學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的策略并做出總結(jié)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前存在諸多問(wèn)題：（1）美術(shù)作為藝術(shù)類(lèi)課程，課時(shí)安排較少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視度不高，學(xué)習(xí)熱情不足。（2）在教學(xué)資源上存在分配比例的落差，教學(xué)設(shè)備跟不上課程的要求，媒體設(shè)備和資料落后，更新不及時(shí)。（3）在師資方面，對(duì)小學(xué)美術(shù)老師的崗前培訓(xùn)工作不到位，老師教學(xué)水平的提升空間受限。（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師的成果沒(méi)有正規(guī)的輸送渠道，教學(xué)成果的評(píng)定得不到首肯，課堂效率提升緩慢。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，增加情景化教學(xué)趣味

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中思維能力是兒童發(fā)展智育和美育當(dāng)中最為關(guān)鍵的能力。教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生十分喜歡藝術(shù)類(lèi)課程，美術(shù)課程生動(dòng)有趣，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該利用這一課程優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力，多去體驗(yàn)，以此發(fā)展思維能力、繪畫(huà)興趣、創(chuàng)新能力、審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的角色切忌死板，過(guò)分嚴(yán)肅，生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言、插曲式的開(kāi)場(chǎng)方式都會(huì)使學(xué)生眼前一亮，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《花花綠綠的糖紙》這一課時(shí)，老師便可以帶一些糖果到教學(xué)課堂上進(jìn)行展示，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思維拓展。

（二）以教育學(xué)作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從低年級(jí)到高年級(jí)的遞升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和接受知識(shí)的量會(huì)不斷增大，這就要求教師以科學(xué)的教育學(xué)理論作為指導(dǎo)，利用教學(xué)技巧和間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平，提升全面素質(zhì)的水平。教師通過(guò)利用教育學(xué)的激發(fā)原理來(lái)激起學(xué)生的創(chuàng)作欲和動(dòng)手能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)接受教育學(xué)理論下的方法論指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。借助現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備、展示實(shí)物教具等方式，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不斷地加深，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的重要作用。小學(xué)美術(shù)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要指引者，要時(shí)刻提醒自己對(duì)課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好教學(xué)工作，以飽滿的熱情來(lái)影響學(xué)生。除此之外，應(yīng)對(duì)課改內(nèi)容科學(xué)地做出調(diào)整，適當(dāng)增加小學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)外界的探索，在圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，“動(dòng)”與“靜”結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課時(shí)，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象，刻畫(huà)物體的造型，便于學(xué)生觀摩。

（三）對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，全面提升核心素養(yǎng)

根據(jù)教師培訓(xùn)課程價(jià)值取向的歷史過(guò)往可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)極為重要。任何學(xué)科，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用都十分重要，美術(shù)教學(xué)作為美育培養(yǎng)的重要途徑，更離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。首先，教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)過(guò)往的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以輔導(dǎo)。只有教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究和探索，才能獲取高效的教學(xué)模式，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。其次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品理應(yīng)給予客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)具體存在的問(wèn)題展開(kāi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，構(gòu)思線條需要跳出框架，勇于創(chuàng)新。再則，教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的道路中成為指路明燈。最后，通過(guò)賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的思維方式，加深思考深度，沉淀優(yōu)秀品質(zhì)，這樣日積月累，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展，需要革新教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)始終貫穿核心素養(yǎng)的培育理念，并且以身作則，把提升學(xué)生核心素養(yǎng)注入自己的血液，繼往開(kāi)來(lái)。

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編輯 郭小琴