如何培養小學生對數學的學習興趣

隋學盼

摘 要：科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在當今教育改革的背景下，如何更有效地上好一節有趣的數學課堂，使簡單枯燥的數學課充滿活力，顯得尤為重要。眾所周知，學習興趣是刺激學生積極性和自覺性的主要課堂因素，小學生能在興趣的激發引導下，輸出強大的學習動力，促使自己積極、主動地展開思考，踴躍發言，全神貫注地參與到課堂活動中，從而達到學習目的，完成相應的教學目標。但是，由于小學生愛玩的天性，課堂上他們活潑好動，注意力容易分散，那么如何在日常數學課堂中，保持住他們對課堂活動、教學內容和數學知識理解的趣味性，是作為一名教育者應當深思的話題。我國偉大的教育學家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，培養他們的學習興趣是教師應該討論的非常重要的話題。

關鍵詞：數學課堂；學習興趣；認知興趣

一、融入師愛主線，引導學生興趣

不管教育改革如何進行，師愛是三尺講壇永恒的主題。教師的愛是最美好、最純潔的愛。現代研究表明，教師對學生的愛，是學生愛學、樂學的主要動力，有動力就有興趣。新課程改革以來，激發學生學習的興趣，讓學生迅速融入課堂活動中去，這是上好課的前提條件，而教師對學生的愛，在學習興趣中應占據主導地位。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”由此可見，師愛在學生的內心中，如此有分量。愛學生既是進行教育的前提，又是建立良好師生關系的感情基礎；既是一種積極的情感，又是一種教育力量和手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“如果要使情感與理想保持和諧，愛是所有的其他情感均應從屬的核心力量。”所以，師愛是教育學生成人、成材的必要條件。俗話說：親其師，信其道。在愛的溫暖下，教師引導學生愛上數學課，從內心深處激發他們學習數學的積極性，逐步培養學習數學的興趣。

二、優化教學方法，培養學生的認知興趣

在數學課堂教學中，激發學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生積極性，提高教學質量的有效途徑。在現實課堂中，教師應充分挖掘教育資源，深度優化教學方法，讓學生在老師的引領下發現其中所蘊含的道理和知識，讓學生留下深刻的印象。教學方法的優化，結合教師的講解和分析，使學生自己體驗并從中找出規律，讓抽象的數學變成他們心目中簡單的東西。而在數學教學過程中，由于教學目標、教學對象、教學重難點的不同，在數學的課堂教學中存在多種多樣的教學方法。因此從培養學生興趣入手，我們應該因勢利導、對癥下藥，有針對性地選擇不同的教學方法。一節課只要用合適的教學方法，學生學得開心，聽得認真，思得明白，那就很好地完成了本節課的教學任務。當今社會，教學技術手段先進，如多媒體設備、班班通設備、電子白板等新產品、新技術日新月異，為數學教學方法的拓展運用，奠定了堅實有力的硬件基礎，因此，教師應充分利用教學方法，培養學生的認知興趣，從而使整個數學課堂也保持一定的趣味性。

三、創新課堂活動，豐富課堂教學興趣

活潑好動是小學生的天性，《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，在日常數學課堂教學中，我們要投入一定的時間，組織一些和學習有關的數學活動。如，教學“圓的面積”這一單元時，我引導學生自己動手在本子上畫圓，用卡片折一折，并逐步引導學生推導出圓的面積計算公式，其次學生通過小組合作交流，在活動中，潛移默化地發現對稱圓的特點和知識關鍵。在整節課中，大部分學生踴躍參與課堂活動，使課堂教學氣氛活躍，使學生在輕松愉快的氛圍中，不僅學到了知識，而且很好地完成了本節課的學習目標。更重要的是，數學課堂中的活動，在激發學生興趣的同時，又很好地保持了學生對數學課堂的喜愛之心。

四、善用語言幽默，激活數學課堂

小學生活潑好動，發散思維較強，一節課很難集中自己的注意力，去認真聽老師的講解。針對小學生現在的年齡特點，教師在日常的數學課堂教學過程中，面對復雜而深奧的學術知識點，往往課堂組織語言過于單調，因而讓學生在學習過程中，感覺整個課堂枯燥而乏味，導致其逐漸喪失對數學課的學習興趣。因此，我認為，教師的語言特點是決定數學課堂興趣的關鍵。教師在教學中應該運用生動、形象、帶有幽默化的語言來講解數學知識，貫穿整個課堂教學活動，盡量避免課堂的死寂和沉悶現象，以此調動學生學習的積極性。比如在課堂教學中，我讓學生看黑板，不少同學仍然低頭不語，然后我故意用京劇的強調說：“各位看官，您請看……”結果全班同學抬頭看我，大家開懷大笑，無趣的課堂頓時充滿了生氣和朝氣，學生精神也為之一振。簡單的課堂用語，讓學生的課堂注意力高度集中，使課堂教學起到了事半功倍的效果。教師運用幽默、親和力的語言，能讓沉寂的數學課堂充滿活力，是激活課堂氣氛、創建趣味性課堂的重要方法，也是數學課教學過程中強有力的催化劑。

總之，保持學生對數學課的趣味性，是數學課堂教學中非常重要的教育教學手段。作為新時代的教育者，我們應從主觀找原因，從客觀找方法，循序漸進、潛移默化的培養小學生對數學的學習興趣，并將整個興趣貫穿整個教學課堂，從而實現新課程條件下數學課堂教學質量質的飛躍。

編輯 段麗君