摭談小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升策略

摘 要：在我國(guó)教育改革的推動(dòng)下，各階段教育都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和積極發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)教育階段而言，教學(xué)成果與教學(xué)理念更是異彩紛呈。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有重要意義，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性以及具體策略進(jìn)行分析探討，旨在進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)教育改革相關(guān)政策，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教師除了教授基本的知識(shí)學(xué)習(xí)外，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，不僅要學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，還有具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這是我國(guó)教育改革重點(diǎn)調(diào)整的區(qū)域，也是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵步驟。文章撰寫(xiě)目的在于落實(shí)我國(guó)教育改革相關(guān)政策，有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有待提高

就目前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)仍然有待提高。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加注重于教材基本知識(shí)的講授，而對(duì)于語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)較為漠視，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教育觀念的桎梏，其仍然認(rèn)為小學(xué)教育只要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)字認(rèn)字就可以了，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，而在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種阻礙，直接造成的影響就是短期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展和以后更加深入的學(xué)習(xí)是不利的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效沖破傳統(tǒng)教育束縛，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.循序漸進(jìn)，全面提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，需要在日常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。其次教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的含義，語(yǔ)文素養(yǎng)不單單是指語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是一種全面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與意義的前提下，有效開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》課文時(shí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生課文中的生字生詞外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分感受課文中主人公在鄉(xiāng)下生活時(shí)的快樂(lè)，通過(guò)對(duì)門(mén)前草地變化的描寫(xiě)，充分表達(dá)了童真與樂(lè)趣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種描寫(xiě)方式展示人物內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法，從而不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的知識(shí)，還能提升他們的寫(xiě)作水平和對(duì)文章的理解能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

2.以人為本，橫向加強(qiáng)學(xué)科間的滲透

我國(guó)教育改革要求，當(dāng)代我國(guó)各階段教育要以學(xué)生為主體，貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，以人為本的教學(xué)理念貫徹是非常重要的，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，改變以往傳統(tǒng)的教什么學(xué)什么的模式，變?yōu)閷W(xué)什么教什么，讓學(xué)生充分感受主體地位。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，知識(shí)之間是可以融會(huì)貫通的，因此，教師在教學(xué)中也要注重其他學(xué)科知識(shí)的引入，充分與語(yǔ)文知識(shí)融合，例如在語(yǔ)文課堂中，教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在逆境中仍然堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)研究的故事，讓學(xué)生體會(huì)其保持初心、學(xué)術(shù)研究堅(jiān)持以人為本的精神，讓學(xué)生明白知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，而且需要刻苦的精神，在學(xué)習(xí)中以知識(shí)為導(dǎo)向，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.正確引導(dǎo)，積極培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，把握好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常重要的意義。此外，還要注重學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提升與培養(yǎng)，通過(guò)教材課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和情感表達(dá)方式，從教材中淬煉理論，加快理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的速度。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中，教師要著眼于語(yǔ)用訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生在閱讀中通過(guò)生字生詞的學(xué)習(xí)，深入理解作者所要表達(dá)的含義，并通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。同時(shí)，教師要善于用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)并學(xué)以致用，充分感受知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感與滿(mǎn)足感，從而將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，只有從內(nèi)心認(rèn)可語(yǔ)文科目，對(duì)語(yǔ)文科目感興趣，才能從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣，是做好學(xué)生基礎(chǔ)教育的題中之意。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育改革政策，不斷著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好基礎(chǔ)教育的夯實(shí)，為國(guó)家人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭桂花.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)化策略的研究分析[J].作文成功之路（下旬），2018（7）：22

[2]于桂晶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2016（12）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：陳燕婷（1979.10—），女，福建廈門(mén)，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 王彥清