從“知”到“智”

謝佩佩

摘 要：初中階段的數(shù)學學科教學，在新時期教育改革中逐漸地轉(zhuǎn)變了教學模式與方法，同時對于教學而言也提出了更高的要求與標準，旨在強化學生的數(shù)學能力，更加注重學生從“知”到“智”，以此促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升。基于此，針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進行了深入探究與分析，希望能夠從根本上促進初中數(shù)學教學活動的有序開展。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);“知”到“智”

隨著素質(zhì)教育的實施，使得初中數(shù)學教學更加關注學生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，旨在能夠引導學生通過數(shù)學知識的掌握，從而強化數(shù)學智慧，進一步強化學生的技能與素養(yǎng)。對此筆者就從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)入手，探究如何運用有效的教學方法，激發(fā)學生由“知”到“智”，以此達到高效教學的目的。

一、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維

對于初中數(shù)學實際教學而言，學生作為受教育主體，需要在課堂學習中不斷發(fā)揮其主觀能動性，構建良好的知識學習和儲存思維，從而有效促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而對于初中數(shù)學教學而言，我們需要根據(jù)實際情況，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，通過有效教學從而培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維和邏輯，以便于學生在學習當中，提高自身綜合能力與素養(yǎng)，促進數(shù)學教學效率的全面提升。

例如，我們在講述人教版初中數(shù)學一年級“幾何圖形”一課時，為了能夠讓學生了解從不同方向和角度看到的同一個物體的形狀不同，所以我就為學生創(chuàng)設了學習情境。如我首先運用多媒體設備為學生展示長方體從正面、側(cè)面和左面等所呈現(xiàn)的圖形，然后我拿出幾個物品放在課桌上讓學生進行觀察和體會，其中不同的學生在自己座位上所看到的物品圖形和其他同學的不太一樣，對此學生發(fā)現(xiàn)相同的物體從不同的方向和方位觀察的結(jié)果會有所不同。最后針對這一知識點，我拿出一個長方體盒子，引導學生自主探究，觀察這個長方體正面、側(cè)面和上面等所呈現(xiàn)出來的圖形，并畫出準確的平面圖形，以此激發(fā)學生的興趣和積極性，有效培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維。

二、注重實驗探究，提升學生數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學作為推理性和邏輯性以及計算性較強的一門學科，隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，逐漸成為了高中階段教育教學的重要組成部分。所以針對數(shù)學學科這一特點，我們就需要在實際教學中注重實驗探究，以數(shù)學教材為基礎，引導學生自主進行實驗與探究，從而激發(fā)學生的興趣和參與性，進一步提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，我們在講述人教版初中數(shù)學一年級“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，為了能夠讓學生利用表格整理數(shù)據(jù)以及會用圖表描述和表示數(shù)據(jù)，所以我就運用實驗探究教學法，引導學生進行自主探究與分析。如我首先為學生分配小組并分配任務，讓學生以小組為單位，了解小組內(nèi)學生都喜歡看什么類型的電視節(jié)目，其中我為學生設定電視節(jié)目類型：體育類、動畫類、娛樂類、戲曲類和新聞類等，然后讓學生選擇自己喜歡的電視節(jié)目，然后再根據(jù)最后的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計和表述，其中在搜集數(shù)據(jù)之后引導學生計算出百分比，然后填入表格，或者用統(tǒng)計表來表示。由此可見通過運用實驗探究法，引導學生對數(shù)據(jù)進行整理并分析，從而提高了學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

三、生活化教學，強化學生證據(jù)推理能力

數(shù)學當中的很多知識都來源于生活當中，同時生活中的很多方面也包含著數(shù)學知識，針對這一點我們就可以運用生活化方法進行初中數(shù)學教學，通過理論聯(lián)系實際，來激發(fā)學生的興趣和積極性，從而在實際教學中強化學生的證據(jù)推理能力與探究能力，同時通過運用生活化教學，強化了學生的核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)了高效教學的目的。

例如，我們在講述人教版初中數(shù)學一年級“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”一課時，為了能夠讓學生準確掌握本課知識點，同時提高動手操作能力，所以我就運用生活化教學法，引導學生進行自主探究與學習。如我首先運用多媒體設備為學生展示生活中一些精美包裝紙盒讓學生欣賞，其中有長方體、正方體和圓，以及不同圖形的展開圖，然后引導學生在紙上畫出對應圖形的展開圖形，并用剪刀沿著圖形邊框剪開，最后進行拼接與組合。針對此學生會從不同方向和角度去觀察圖形，有的學生是以正面為切口畫出的展開圖形，而有的學生是以側(cè)面為切口畫出的展開圖形，還有的學生是以上面為切口畫出的展開圖形，因此學生所畫出的展開圖像會所有不同，但是經(jīng)過最后的拼接和組合也都會組成長方體、正方體或者圓柱。以此通過生活化教學，引導學生自主探究與思考，從而提高學生的證據(jù)推理能力。

綜上所述，在初中數(shù)學中，學生主觀能動性的發(fā)揮，需要借助課程教學為基礎，有效運用合理的教學方法，強化學生為主體的核心價值觀念，以此提高學生的綜合能力與核心素養(yǎng)，同時促進初中數(shù)學高效課堂的構建。基于此，筆者就從以上三點提出了自己的觀點和建議，并對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了更深層次的探究，希望能夠為學生核心素養(yǎng)的提升以及數(shù)學學科教學提供丁點參考和建議。

參考文獻：

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