高職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的思考

吳俊杰

摘 要：在國家對傳統(tǒng)文化極其重視的今天，語文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎著個(gè)人的道德素質(zhì)，更是一個(gè)國家是否有道德素質(zhì)的體現(xiàn)。而在社會(huì)中，一個(gè)人的職業(yè)能力更是能夠體現(xiàn)一個(gè)人接受了什么樣的語文教育。基于這些，高職語文教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了思考與研究。如何做好語文教學(xué)的工作并且使語文教學(xué)在對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面做到運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展與培養(yǎng)，是高職語文教學(xué)的重中之重。本文對語文教學(xué)和對學(xué)生職業(yè)能力的思考做出了分析并提出了建議，以此來提升我國國民的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；人文素質(zhì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，多次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：在二十一世紀(jì)，學(xué)生在脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì)中生活必須要掌握二十三項(xiàng)基本能力，而其中有九項(xiàng)是需要應(yīng)用到語文的。現(xiàn)今，社會(huì)對就職學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及文化層次的要求越來越高。所以，應(yīng)該快速培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力才是提升學(xué)生們步入社會(huì)不會(huì)怯場，擁有良好交際能力的有效途徑。

1 高職語文教學(xué)的分析與現(xiàn)狀

我國的教育行業(yè)在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展壯大的情況下，雖然發(fā)展快，但是起步較晚。而且相較于其他的行業(yè)實(shí)力與能力皆有欠缺。這就使教學(xué)理論只停留在口頭表達(dá)上，無法真正的將教學(xué)理論落實(shí)與生活與工作中。與此同時(shí)，全面提高職業(yè)能力的教育也被忽視，不能很好的滿足學(xué)生們?nèi)肼毢蟮墓ぷ餍枨蟆６呗氄Z文教學(xué)的目的是在于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生在教育事業(yè)上的積極性。但就目前來看，高職學(xué)生普遍文化課程度較低，教材也未能因人而異的適應(yīng)所有學(xué)生，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，沒有上進(jìn)心。對于教師方面，教師的授課方式也是停留在講的基礎(chǔ)上，未能實(shí)施教學(xué)與練習(xí)同步。

2 高職語文與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的相互關(guān)系

2.1 高職語文對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

在如今的社會(huì)中，行業(yè)之間的競爭力越來越大。因此，高職語文教學(xué)在此時(shí)就顯得尤為重要了。首先，高職語文可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，在職場上，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)之間在談話或者領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間在談話，這便是凸顯理解能力的時(shí)候了。有良好的理解能力，可以清楚明了地去執(zhí)行上級交代下來的任務(wù)、可以揣度領(lǐng)導(dǎo)做事與說話的意圖，為你在單位的晉升打下良好的基礎(chǔ)。其次，人際之間的溝通能力是語文教學(xué)能力的直接反應(yīng)，與外界形成良好的溝通關(guān)系一直是職場中的最高難題。語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性就會(huì)在此時(shí)凸顯出來。最后，高職語文教學(xué)有利于學(xué)生文筆能力的提升，在工作中，難免會(huì)遇到做方案等問題，而語文教學(xué)便會(huì)讓同學(xué)們做出文采斐然的設(shè)計(jì)方案來，難題便迎刃而解。

2.2 高職語文可提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社交能力

語文教學(xué)是高職教學(xué)中的重要一部分，在工作中，需要的是快速的閱讀速度、異于常人的理解能力、以及令人望其項(xiàng)背的決策能力。以上種種，都離不開語文教學(xué)中對職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體而言，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生將其背誦下來，偶爾還會(huì)舉行朗誦比賽來檢驗(yàn)背誦效果。而學(xué)生所背誦的文章并不是為了背誦而背誦，而是使學(xué)生在與人交談與溝通中口若懸河，讓他人覺得此人極具才華與素養(yǎng)。在提升了學(xué)生語言表達(dá)能力和思想高度時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)與溝通能力的提升。

2.3 對高職語文職業(yè)能力核心培養(yǎng)的思想

職業(yè)核心能力是人最基本的生存能力、是未來的發(fā)展能力、是人際之間交往合作的溝通能力、亦是你學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。而這些能力的形成，全部都是語文教學(xué)對職業(yè)能力的應(yīng)用體現(xiàn)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有多元化的特點(diǎn)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)思想是各個(gè)高職院校在歷經(jīng)多年的語文教學(xué)后整理、總結(jié)出來的。在社會(huì)不斷進(jìn)步中，學(xué)校的教育也在不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式。對職業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越重視。

3 提高高職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

3.1 豐富課堂內(nèi)容來拓寬學(xué)生的視野

我國著名特級教師朱境本曾經(jīng)說過：“語文實(shí)踐，最重要、最關(guān)鍵的是‘用”。由此可見教師在教學(xué)過程中，除了要將理論知識講解透徹，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生將理論知識用于生活的實(shí)踐中。讓學(xué)生在生活中得到練習(xí)遠(yuǎn)比直接灌輸給他們知識更加有用。與此同時(shí)，學(xué)校在帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的同時(shí)也要在學(xué)校舉行一些有特色的文化活動(dòng)，如文藝晚會(huì)、演講比賽等，以此來拓寬學(xué)生的眼界和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

3.2 以職業(yè)能力為目的進(jìn)行有效的教學(xué)考核

我國在千百年前建立學(xué)堂之際，便擁有了考核的制度。而傳統(tǒng)意義上的考核僅僅是背誦，并不存在實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)今，雖然教育方式在不斷的更改和完善，但是在考核方面也僅僅只限于筆試部分，考核實(shí)踐部分少之又少。因此，應(yīng)該在原有考核制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的考核，同時(shí)，要以職業(yè)能力為目的進(jìn)行考核。可以將考核各項(xiàng)能力具體化，這樣便能夠使評價(jià)結(jié)果更具綜合性。這樣既能提升學(xué)生對理論知識的掌握程度，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)制度的能力。

3.3 根據(jù)職業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

職業(yè)教育的過程中要注意培養(yǎng)職業(yè)的傾向性，同理，在語文教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)文學(xué)方面的職業(yè)傾向性。例如文秘專業(yè)、語文老師、法律等均需要擁有良好的文化素質(zhì)。在面對高職學(xué)生的語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加大力度培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力以及文章的寫作能力。既要重視閱讀理解能力也要重視文本的應(yīng)用能力。除此之外，還要求學(xué)生們積極閱讀，多看有益的書籍，以此來提升自己的文化素質(zhì)培養(yǎng)。高職語文教育在承擔(dān)語言文學(xué)應(yīng)用教學(xué)的同時(shí)，也在承擔(dān)著傳播傳統(tǒng)文化素質(zhì)的責(zé)任，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是教學(xué)的精髓，職業(yè)能力的養(yǎng)成絕非一朝一夕，而是在不斷地積累當(dāng)中完成的。職業(yè)能力的高低對高職學(xué)生未來在社會(huì)上的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。社會(huì)和用人單位也對高職學(xué)生提出了更高的要求：口語交際、應(yīng)用文寫作、語言理解等能力都是單位對就職者的要求。總之，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)只有以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要課程才能使學(xué)生很好的適應(yīng)社會(huì)。

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