小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策分析

郭德紅

摘 要：主要以小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策分析為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從立足現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；促進情感溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；增強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；因材施教，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)等方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

為了保證社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，加強對小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析十分重要，正確認識現(xiàn)狀不但與小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高有關(guān)，還與小學(xué)留守兒童日后全面發(fā)展有很大關(guān)系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)高度重視，通過行之有效的手段，將教學(xué)實效性發(fā)揮到最大化，使小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到新高度。本文主要分析小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策，具體如下。

一、小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在較多的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分留守兒童對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。并且求知欲望較低，貪玩心較重，長時間缺乏有效的監(jiān)管，以至于這些學(xué)生存在怕吃苦、學(xué)習(xí)興趣低落、意志較為薄弱等問題。其次，留守兒童的年齡相對較小，自主學(xué)習(xí)能力較低，普遍存在課上聽課課后缺乏家長有效監(jiān)督的問題。大部分留守兒童都只是完成作業(yè)即可，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，大部分留守兒童都是和爺爺奶奶或者是外公外婆一起生活，由于這些家長自身的文化程度有限，無法有效指導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，覺得只要孩子吃飽不受凍就可以了[1]。長此以往，使留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。最后，部分學(xué)校的管理較為簡單，過于注重行為管理，從而忽略了對留守兒童的管理，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，抱著聽之任之的態(tài)度。在這樣的情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)熱情變得更低。

二、小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.立足現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

諸多留守兒童，對現(xiàn)代技術(shù)興趣濃厚，有較高的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，現(xiàn)代技術(shù)具有直觀形象、圖文并茂等諸多優(yōu)勢，能較好地吸引學(xué)生的注意力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需應(yīng)用多媒體教學(xué)工具或是微課等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)重難點。比如，在教授“長方體與正方體”這一課時，學(xué)生很難掌握長方形與正方形的展開圖，也不知道如何同其他圖形構(gòu)建聯(lián)系。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，將長方形與正方形的形成過程與其展開過程進行動態(tài)演示，讓小學(xué)生有一個直觀認識，從而增強記憶。又比如，微課為多媒體技術(shù)和知識教授的結(jié)合體，其立足多媒體工具來記錄課堂重難點知識與教師教學(xué)過程，是現(xiàn)代教育的一種新模式[2]。

2.促進情感溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

大部分留守兒童因為缺失親情，不太愿意主動和外界進行接觸，其存在情感冷漠、內(nèi)心封閉、行為孤僻等問題，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在問題時不會主動和教師進行交流與溝通。因此，這就要求在教學(xué)之余，教師多和學(xué)生親近，和學(xué)生構(gòu)建良好和諧的朋友關(guān)系，使學(xué)生從教師那里可以感受到被尊重、被關(guān)愛、被認可、被信任，使學(xué)生愿意積極主動地接近數(shù)學(xué)，并以朋友的身份，指引學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以消除自身的心理障礙，喜歡上數(shù)學(xué)課。并且由于留守兒童的成績相對較差，容易產(chǎn)生自卑的心理，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和恐懼感。針對該問題，教師需要積極主動地接近學(xué)生，耐心地和學(xué)生進行談心和交流，通過輕松自在的聊天形式，使學(xué)生消除自身的自卑心理與恐懼感，使學(xué)生樹立堅定的信念，以良好和諧的師生關(guān)系與情感，來感染和幫助學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.增強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

留守兒童的家長文化水平相對較低，并且多在外地工作，缺少家庭教育，這便要求學(xué)校擔(dān)負起家庭教育的重擔(dān)。首先，教師需不斷鉆研教材，增強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，在實際教學(xué)中，需大力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與自覺檢查的良好習(xí)慣。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需幫助學(xué)生形成勇于課后延伸和樂于課前準備的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，具備舉一反三和獨立思考的能力，構(gòu)成新型的學(xué)習(xí)模式，進而提高小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.因材施教，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

教師需要對留守兒童的家庭情況進行深入了解，雖然他們?yōu)榱羰貎和瞧浔澈蠖加兄灰粯拥墓适隆＠纾糠至羰貎和母改父星楹芎茫捎陂L時間在外打工，沒有時間照顧孩子；部分留守兒童的父母感情存在裂痕，但是為了孩子可以健康成長而對孩子進行隱瞞；部分留守兒童是單親家庭，母親或者父親一個人在外打工。這些不同的家庭背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不同程度的影響。因此，教師需要對學(xué)生的心理狀態(tài)給予足夠的關(guān)注和重視，針對不同學(xué)生的家庭背景，通過合理有效的手段，對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。例如，部分留守兒童因為父母的感情問題，存在自卑的心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。這時，教師可以利用合作探究和小組競賽的形式，促進課堂教學(xué)的有效進行，使留守兒童感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)留守兒童的教學(xué)中，教師需采用新型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動小學(xué)留守兒童的主觀能動性，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利條件。

參考文獻：

[1]雷良偉.淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（9）：103.

[2]王耀飛.小學(xué)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（8）：222.

編輯 李燁艷