新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王曉晶

摘 要：數(shù)學(xué)是一門歷史悠久并逐步發(fā)展完善的學(xué)科，它從生活中而來，但又在生活之上。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識被廣泛地運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，許多學(xué)者提出了“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活”的理念，下面就將針對如何將小學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析，并提出一些可行的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門在生活中具有高度應(yīng)用性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生引入生活情景，為學(xué)生布置生活化作業(yè)等方式，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相連接的概率，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的建設(shè)進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程生活化的意義

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式都過于單一，甚至有的教師在課堂教學(xué)過程中仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生掌握大量的數(shù)學(xué)定理以及公式，但并不能讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識的真正含義，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際解題能力較差，也在無形中增大了教師的教學(xué)難度。而在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)生的理解能力大多較為局限，并且學(xué)生大多比較貪玩好耍，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，孩子的天性被約束，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生積極地對事物進(jìn)行觀察和思考，還應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索能力強(qiáng)等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識與實(shí)際生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的頻率，讓學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上，逐步在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識和日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體舉措

（一）轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)方式，引入生活化數(shù)學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多理論知識，大多發(fā)掘于日常的生活，因此，在我們的日常生活實(shí)踐的過程中能夠發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，教師如果在課堂教學(xué)的過程中能夠適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，就能將生活情景引入課堂，提升生活化數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)效率。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”這一章知識內(nèi)容的教授時(shí)，就可以在課堂上讓學(xué)生用舉手競答的方式說出一種或幾種自己生活中接觸到的和課本內(nèi)容中圖形形狀相似的物體，在日常生活中許多學(xué)生都接觸過形狀不同的各種物體，但有的形狀學(xué)生卻不知道它的準(zhǔn)確名稱，教師通過在正式授課前結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活情景引入課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程提供一些生活材料，幫助學(xué)生對課本知識進(jìn)行吸收理解。

（二）善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，營造生活化教學(xué)氛圍

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能將生活情景很好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍呢？借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松解決這個(gè)問題，教師以視頻的形式將日常生活中的許多情況所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，不僅可以讓學(xué)生較為容易地掌握課本中所需要學(xué)習(xí)的知識，還能讓學(xué)生在不知不覺中跨越傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活與課本無法結(jié)合的鴻溝。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“確定位置”這一章的內(nèi)容教授時(shí)，教師可以用多媒體構(gòu)建一張學(xué)生住宅位置與學(xué)校位置的虛擬地圖，并用點(diǎn)來代表不同的位置信息，再隨意在圖上找兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生以舉手競爭的方式來回答其中一個(gè)點(diǎn)在另一個(gè)點(diǎn)的什么方向，并且相距多少距離。教師通過在課堂上對多媒體設(shè)備進(jìn)行巧妙的利用，就可以將生活中零碎的數(shù)學(xué)場景集中搬到課堂上來，在課堂上輕易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活中的數(shù)學(xué)情景。

（三）合理布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，增強(qiáng)知識生活化應(yīng)用概率

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門在生活中具有高度實(shí)踐性的學(xué)科，通過實(shí)踐也能有效推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，因此，教師可以將課后習(xí)題作為橋梁，將課本中的知識和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將課堂的內(nèi)容有效進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)知識生活化應(yīng)用概率。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“多邊形面積的計(jì)算”這一章內(nèi)容的教授時(shí)，就可以針對這一章知識具有靈活應(yīng)用性的特點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)方式下的課后習(xí)題結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)方式只為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生添加一些其他內(nèi)容，例：讓學(xué)生通利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)自己尋找一些關(guān)于“多邊形面積的計(jì)算”的趣味視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后將自己的觀后感寫成一篇小論文，再根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合書本知識，仿造書本上的應(yīng)用題再為自己設(shè)計(jì)幾道和該章內(nèi)容有關(guān)的應(yīng)用題并完成。教師通過改變并調(diào)整學(xué)生課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生需要完成課后習(xí)題的內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性，在調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)知識的生活化應(yīng)用概率。

將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程適當(dāng)?shù)纳罨粌H可以為學(xué)生提供輕松活躍的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高效的理解，而教師通過在課堂教學(xué)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，布置課后生活化數(shù)學(xué)作業(yè)等方法，就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程有效地進(jìn)行生活化。

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編輯 李燁艷