淺談小學英語閱讀教學

溫小莉

摘 要：立足于小學英語教學實踐，從“激發興趣”“教會方法”“擴充視野”三個方面入手，針對小學英語閱讀教學的有效策略與建議發表了簡單看法。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；激發興趣；教會方法；擴充視野

聽、說、讀、寫是英語學科的四大重頭戲，這其中，閱讀教學的分量顯而易見。也正因為如此，不少教育工作者致力于探討提升閱讀教學效益及其質量的方式方法。在自身的教學實踐中，我也對此展開了積極的探索，現將個人的一些教學經驗及其感悟總結如下，望帶給教學同仁些許感悟與啟示。

一、激發學生的閱讀興趣是前提

興趣是最好的老師。只有當學生對學習內容持有濃厚的興趣時他們才能最大限度上發揮自身的主觀能動性全身心地投入到相關學習之中。由此延伸來講，要想獲取高質量的閱讀教學效果，激發學生的閱讀興趣是首要前提。

對此，我在自身的閱讀教學實踐中便會想方設法調動學生的閱讀興趣與積極性。例如，在教學“Robin at the zoo”這一閱讀文本之前，我便利用現代信息技術為學生播放了諸多有關動物的英語單詞卡片，像熊（bear）、猴子（monkey）、老虎（tiger）、兔子（rabbit）等等，這些動物動物都是學生非常熟悉的，因此他們觀看英語單詞卡片時的注意力格外集中；以此為基礎，我趁勢進一步引導學生：“活潑可愛的小動物是我們大家都非常喜歡的，假設我們現在在動物園，面對這些好動好玩的小動物，我們應該如何用英語描述他們的行為及動作呢？”聽到我這么說，班上的學生們都露出了好奇與疑問的神態，這時，我只需順勢點明“Robin at the zoo”這一英語閱讀文本中所涉及的英語句子及其知識點，學生便能自然而然地融入到這一英語文本的閱讀活動之中。由此可見，巧妙激發學生的閱讀興趣可謂為后續的高效閱讀教學做好了充分的前提準備工作。

二、教會學生適當的方法是關鍵

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。帶領著學生分析具體的閱讀文本遠不如教會給他們適當的閱讀方法更為有效。從這一層意義分析，教會學生適當的閱讀技巧及其方法是小學英語閱讀教學的關鍵，也是重中之重。

我在平時的閱讀教學活動中就格外注重對學生進行閱讀方法的講解與傳授。例如，在教學“Robin and the ant”這一英語閱讀文本時，我沒有急著帶領學生分析閱讀文本，而是首先向他們提出了“1h5w”的問題，并鼓勵他們帶著這些線索展開對文本的尋讀。在這一任務的驅動下，學生根據“how”“who”“where”“what”“why”關鍵詞積極在文本內快速進行相關線索的尋找。像根據“who”在文本內尋找到了“Robin and the ants”的線索、根據“where”在文本中尋找到了“grass”“park”的信息、根據“what”則在文本內總結找到了“we should always be nice to each other”等內容……這般一來，根據“1h5w”，學生便輕松實現了對“Robin and the ant”這一英語閱讀文本的尋讀，且閱讀效果較為理想。這也充分證明了教會學生適當的方法對于小學英語閱讀教學的重要意義。

三、擴充學生的視野范圍是補充

英語作為一門外來語言，同我們本民族的漢語語言相比無論是社會文化背景還是表達方式等方面都存在著諸多區別。也正因為如此，不少小學階段的學生在展開英語閱讀的過程中常常會遇到不了解相關社會文化背景導致閱讀理解上遇到了障礙這一尷尬情況，其閱讀效果不盡如人意。因此，我認為要想確保閱讀教學更為高效，我們小學英語教師有必要多渠道、多途徑地擴充學生的視野范圍。

對此，我便在自身的英語閱讀教學活動中進行了積極的嘗試。例如，在教學“Easter party”這一英語閱讀文本時，我便提前為學生簡單講述了西方國家關于Easter復活節的相關風俗，其中包括節日起源及其節日傳統慶祝方式等等。這些社會背景知識的擴充使得學生的視野范圍得以開闊、學識與見識得以豐富，更重要的是他們提前積累了相關知識而等到文本閱讀時便能更加有針對性地突破障礙。像面對Easter這一較為陌生的西方節日不再抵觸，相反有了一定的文化積累去輔助相關文本的閱讀，而這些顯然使得他們在面對一些閱讀所產生的問題時能更加有針對性地突破，像“The Easter party is on March 23rd”“the party will start at 7pm”等等。由此，我們也足可以看出擴充學生的視野范圍切實為其高效開展文本的閱讀做好了必要的補充。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。關于優化小學英語教學效益的方式并不僅僅局限于上述我所提到的三種，還有很多其他能顯著提升英語閱讀教學質量的途徑與策略，為此，我在日后的英語閱讀教學實踐中仍將展開進一步的積極探索，以求總結出更多既符合自身實際情況同時又能帶給學生嶄新閱讀學習體驗的教學方法。若能如此，實乃個人小學英語閱讀教學的一大幸事。

參考文獻：

[1]丁衛敏.讀出精彩，讀出能力：例談小學英語語篇閱讀教學的策略[J].課程教育研究，2016（12）.

[2]徐敏.小學英語閱讀教學的現狀及策略研究[J].華夏教師，2017（2）.

編輯 劉瑞彬