淺談“滲透語音”在農(nóng)村小學(xué)四年級英語教學(xué)中的重要性

王文麗

摘 要：從四年級開始，學(xué)生就要陸續(xù)地開始拼單詞，寫句子。然而對于農(nóng)村孩子來說，沒有課后的輔導(dǎo)教學(xué)，沒有豐富的閱讀空間，只能靠自己標(biāo)拼音等一些錯誤的輔助辦法去死記硬背單詞和句子。因此，滲透語音在農(nóng)村小學(xué)四年級的英語課堂中就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語音；英語教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁。”魚是目的，釣魚是手段。一條魚能解一時之饑，不能解一世之餓。如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。這句話用在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，不失為一個絕佳的辦法，尤其是在學(xué)習(xí)單詞這一關(guān)，尤為重要！

三年級時對英語的接觸，由于是一門新的語言，沒有書寫的要求，又有著唱唱跳跳的活躍課堂，學(xué)生對英語興趣還是很大的。可是到了四年級，隨著四會單詞和要求書寫的句子的逐漸出現(xiàn)，孩子們漸漸地對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦。隨著新知識的出現(xiàn)，老師對學(xué)習(xí)英語的要求也提高了很多：本來只是要求會讀的單詞，現(xiàn)在要求必須會寫；會寫的單詞多了，就要求把這些單詞連成正確的句子。有時甚至是學(xué)生用心記憶的單詞和句子，也會因為寫錯個別字母、漏字母、填字母、大小寫等小錯誤，而導(dǎo)致整體全錯。這一系列的問題在我們眼里也許只是一些小失誤，但是對于孩子們來說，可能是努力后仍無收獲，自信心會受到嚴(yán)重影響。

只有掌握了一定的語音知識和發(fā)音技巧，在今后的學(xué)習(xí)中，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)新知識。因此，如何在單詞的教授過程中滲透語音教學(xué)，是至關(guān)重要的。

一、結(jié)合拼音教學(xué)字母發(fā)音

字母是組成英語語言的最小要素，也是非常重要的因素。因此要很好地掌握好單詞的讀音，就必須了解每個字母在單詞中的發(fā)音。而不同的語言之間又有相通之處，就比如說漢語拼音中的聲母和英語中的很多輔音字母的發(fā)音非常相似，近乎相同。如：b d f g h k l m p r s t w y z j（zh） ch sh 。但是要特別注意的一點就是，這些輔音字母在單詞中的發(fā)音比聲母在拼音中的發(fā)音還要輕而短促。

正是因為學(xué)生對拼音比較熟悉，所以把字母發(fā)音和拼音聯(lián)系起來后，學(xué)生讀英文單詞就會很省力。如教授desk時，我告訴學(xué)生字母E發(fā)[e]，學(xué)生很自然地用這種結(jié)合拼音的方法自主地把desk的發(fā)音讀得很好，在教師的示范之下，學(xué)生基本可以拼寫出該單詞。這樣的發(fā)音不單單讓學(xué)生掌握了單詞，而且還很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有很多以前對英語很多的學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)新課之前就詢問我某個字母的發(fā)音，從而自己讀出整個單詞，這讓我感到非常的欣慰。

二、以舊引新，鞏固舊單詞，掌握新單詞

對新、舊單詞進(jìn)行比較，幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握新單詞。英語中，單詞與單詞之間有很多共同處，掌握了這些規(guī)律，學(xué)習(xí)就輕松許多。英語中，有很多的字母或字母組合在單詞的發(fā)音是相同的，或者字母組合在單詞中的發(fā)音有固定的幾個發(fā)音，只要學(xué)生掌握了這些發(fā)音，即使發(fā)錯了音，只要老師稍微一指點，學(xué)生也可以很快改正。

1.單個字母的發(fā)音

從四年級下學(xué)期開始，學(xué)生就開始陸續(xù)地學(xué)習(xí)元音字母ɑ，e，i，o，u在開音節(jié)與閉音節(jié)中的常用發(fā)音。什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，沒有必要讓學(xué)生掌握，只要能大體認(rèn)出即可。拿字母A來舉例，在開音節(jié)中，通過讀cake，snake，grapes，face這四個單詞，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)，字母A在開音節(jié)中的發(fā)音就是字母本身的音[ei]，學(xué)生很快就能掌握。學(xué)生掌握了這種規(guī)律后，即使一個生詞make擺在他們面前，他們也能很快地讀出。通過讀apple，bag，cat，hat這四個單詞，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，字母A在閉音節(jié)中的發(fā)音是梅花音[？覸]。所以當(dāng)生詞map出現(xiàn)的時候，學(xué)生異口同聲地喊出。

2.字母組合的發(fā)音

字母組合的發(fā)音通常有一個或兩個，只要通過單詞的陸續(xù)出現(xiàn)把字母組合的發(fā)音告訴學(xué)生。這樣，當(dāng)學(xué)生面對帶有這些學(xué)過的字母組合的新單詞時，他們就能根據(jù)所學(xué)發(fā)音讀出它來。如字母組合ear，先出示單詞pear，讓學(xué)生大概指導(dǎo)ear的發(fā)音，然后出示新單詞bear，學(xué)生很快就能讀出來。

三、拓展詞匯學(xué)習(xí)空間

農(nóng)村學(xué)校的孩子們對于學(xué)習(xí)英語的興趣不如城里孩子，除了基礎(chǔ)知識的原因外，還有一個更重要的原因就是學(xué)生沒有廣闊的閱讀空間。孩子們領(lǐng)略不到除了課本以外的英語天地。而從四年級開始，每一單元的后面都會有一個Story Time，里面除了設(shè)計到和本單元有關(guān)的內(nèi)容外，更重要的還是一個能提高學(xué)生興趣的幽默小故事。往往很多老師認(rèn)為，這部分不是檢測時的重點，甚至不涉及，所以在教學(xué)中基本都忽略這部分內(nèi)容。然而，我認(rèn)為，這部分內(nèi)容正是擴(kuò)展學(xué)生英語知識面的一個好機(jī)會。學(xué)習(xí)Story Time，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以利用故事中的新單詞，讓學(xué)生繼續(xù)尋找字母的發(fā)音規(guī)律，從而利用到以后的學(xué)習(xí)中。

為了讓學(xué)生能夠一直有魚吃，最好的辦法還是教給學(xué)生捕魚的方法。因此，語音教學(xué)應(yīng)從四年級就要重點滲透，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].科學(xué)出版社，2001.

編輯 劉瑞彬