數形結合思想方法在小學數學教學中的應用策略研究

摘 要：數形結合是一種解題思路，更是一種數學思想，它貫穿于數學學習的各個階段和領域，今后還將繼續發揚光大，目前有越來越多的教師將數形結合思想運用于教學實踐當中，收到了良好教學效果，也為學生高年段數學學習預備了一把“金鑰匙”。小學數學教師需給予數形結合思想應用高度重視，促使其存在的價值與效用在小學數學教學中充分發揮出來，為提升小學生數學學習水平奠定基礎，以期小學數學教學質量提升到新的層次。

關鍵詞：數形結合；小學數學；應用策略

數形結合思想是一種重要的數學思想。數形結合就是通過數（數量關系）與形（空間形式）的相互轉化、互相利用來解決數學問題的一種思想方法。小學生的思維以直觀形象思維為主，比較容易理解直觀模型，但是又要向抽象思維過渡，數形結合便是溝通學生形象思維和抽象思維的橋梁，它能促進學生形象思維和抽象思維的協調發展。數形結合思想在小學數學教學中有很多滲透點，可以說是貫穿整個小學階段各年級不同教學領域。本文主要針對數形結合思想方法在小學數學教學中的應用進行分析，具體如下。

一、數形結合思想的優勢

（一）應用數形結合策略便于凸顯數量關系

有的應用題由于信息隱蔽，而小學生又容易被表面數據所迷惑，常搞錯數量關系，而采用數形結合策略能有效地化解這一矛盾，凸顯數量關系。

（二）應用數形結合策略便于拓寬解題思路

數形結合策略不僅可以幫助學生分析問題，理清思路，找到解決問題的方法，更重要的是，由于形象思維與抽象思維的協調運用，所構建的數學模型的多樣化，大大促進學生思維能力的發展，使他們的思維更靈活、更富有創造性，能有效地拓寬學生解題的思路。

（三）應用數形結合策略便于突破解題關鍵

數形結合策略可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進形象思維與抽象思維協同運用，溝通數學知識之間的聯系，從復雜的數量關系中凸現最本質的特征，幫助人們找到解決問題的突破口。

二、數形結合應用策略

（一）應用于抽象概念

在小學階段實際教學中，會遇到諸多數學概念，許多概念十分抽象，小學數學教師為了簡化教學，時常讓學生死記硬背數學概念，而忽略數學概念實際教學中的知識建構過程，進而致使學生對數學概念掌握與理解十分機械。若想轉變這一教學問題，小學數學教師需在教授數學概念時融入數形結合思想，依據實際教學情況與教學內容的特點，合理應用圖形向學生展現數學概念。

（二）應用于隱性數學規律

在對小學數學進行教學時，時常含有諸多隱性的數學規律。所以，小學數學教師需合理應用數形結合思想，形象展現隱性的數學規律，進而幫助學生發現數學規律，感受學生數學知識的樂趣。

（三）應用于展現復雜數學問題

因小學階段的學生分析能力與理解能力還比較差，在面對稍微復雜的問題時，無法理清各個數值或是條件之間的關系，因此導致小學生在解題時毫無頭緒。這是，小學數學教師便可以合理應用數形結合思想，同數學問題中文字描述相結合，利用圖形展示，簡化展示繁雜的數學問題，進而幫助小學生理解數學問題，從而找到解題方法。比如，在解決同分數知識點有關的數學問題時：

（四）應用于復雜計算

在對小學數學進行教學時，計算一類的教學內容為小學數學課程中的核心組成部分，使學生掌握算理為進行計算的重點，部分數學計算十分繁雜，一些同學不能有效理解算理，進而致使計算思路不對或是答案出錯。若是小學生數學教師引導學生運用數形結合思想，能夠將數學計算題中的數字或是其他信息，應用圖形展現出，清晰展現數學計算問題，有利于小學生掌握算理，探尋到正確的解題思路。

三、總結

綜上所述，將數形結合思想應用到小學數學教學中，既滿足新課改所提出的要求，又符合小學生年齡特點，因此，在小學數學教學中應用數形結合思想勢在必行。小學階段的學生，因年齡比較小，理解能力同高年級的同學有所差距，而數學是一門抽象性極強的學科，若想小學生能夠有效學生數學知識，教師需將數形結合思想應用到小學數學教學中，因其能夠將繁雜且抽象的知識點簡化，便于學生理解，對提高學生數學成績具有推動作用。

參考文獻：

陶婧.數形結合思想方法在小學數學教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：174.

作者簡介：張麗，女，甘肅省平涼市崆峒區，1975年出生，學歷：大專，職稱：小學一級，崆峒區西大街小學，研究方向：小學數學。

編輯 高 瓊