論小學(xué)數(shù)學(xué)“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式構(gòu)建

李海龍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)時代發(fā)展的需求。各學(xué)校也積極探究有效的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，力求通過教學(xué)模式的更新達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合能力起到了重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入探究這種教學(xué)模式下教學(xué)活動的有效開展策略，以此來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三勤五讓六環(huán)節(jié)；多樣化教學(xué)；有效引導(dǎo)；小組合作

“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以“五讓”為中心，堅(jiān)持以教師做引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生、一切圍繞學(xué)生、讓學(xué)生做一切，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更加有效地學(xué)習(xí)。圍繞“三勤”這條暗線，達(dá)到“激發(fā)動機(jī)—愉快體驗(yàn)—內(nèi)化興趣—增強(qiáng)信念”的目的，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在課堂上實(shí)施定向誘導(dǎo)—自學(xué)探究—小組交流—班級展示—精講提升—達(dá)標(biāo)測試六個環(huán)節(jié)，最終完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)模式突出學(xué)生的學(xué)，力求通過多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、多樣化教學(xué)，增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和情感基礎(chǔ)。這也與我校倡導(dǎo)的“三勤”理念相符。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極探究多樣化的教學(xué)方法和策略改進(jìn)教學(xué)活動，使學(xué)生從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)展下去。

以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握多邊形的面積計(jì)算公式，并以此來解決實(shí)際問題。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給學(xué)生講了一段阿凡提與吝嗇財(cái)主的故事。故事的大致情節(jié)是：一天，阿凡提在集市上賣地毯，正好財(cái)主路過，向他詢問地毯的價格并打算買兩塊。這時，阿凡提靈機(jī)一動，打算愚弄一番平時苛刻工人的財(cái)主，向他說道：“我手中有兩塊形狀分別為平行四邊形和長方形的地毯，你能猜對它們哪塊面積大的話，我就全送給你，猜錯的話收雙倍價錢。”財(cái)主不假思索地說道：“當(dāng)然是平行四邊形的大。”然而阿凡提卻收了他雙倍的價錢。這是為什么呢？學(xué)生都沉浸在故事情節(jié)中，對于這一問題的提出都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。我也趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中找到答案。如此，便為課堂教學(xué)增添了趣味性，吸引了學(xué)生對課堂的注意力，使其積極參與其中，為教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。

二、有效引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)的位置。這不僅是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，還落實(shí)了我校“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“五讓”思想。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，以引導(dǎo)者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

以“長方體和正方體”這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，掌握它們的特征及其之間的聯(lián)系。在課堂上，我先利用實(shí)物并結(jié)合多媒體讓學(xué)生認(rèn)識了生活常見的長方體和正方體，向?qū)W生介紹了它們各自的組成部分，然后利用這兩種立體圖形的展開圖讓學(xué)生找出它們各自棱長的條數(shù)及棱長的關(guān)系、對立面的個數(shù)及其關(guān)系，以及正方體的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識這兩種圖形的特征。之后讓學(xué)生觀看動畫視頻并動手操作，以此來深入了解這兩種圖形。如此，通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

三、小組合作，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)

學(xué)生之間的合作與交流是課堂上必不可少的。學(xué)生個體之間存在著差異性，思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各不相同。對此，通過小組合作的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動，能夠使不同的思維交織在一起，從而匯聚成強(qiáng)大的力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)性的課堂精講則能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，從而構(gòu)建出高效化的課堂教學(xué)，這也與我校倡導(dǎo)的教學(xué)模式中的“六讓”思想相符。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極開展小組合作式的教學(xué)活動，以此來加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生自主合作探究的有效性。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，這部分主要介紹了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及其作用。之前已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識這幾種統(tǒng)計(jì)圖，我在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位探討這幾種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、用法及不同之處，并以表格的形式列出來。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生都積極發(fā)言，認(rèn)真思考，通過分析、記錄、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，最終展示了各自的合作成果，我也針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了總結(jié)式的講解。如此，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，促進(jìn)了學(xué)生思維的開發(fā)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，“三勤五讓六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用和實(shí)施，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。作為教師，我們應(yīng)積極探究這種教學(xué)模式下的有效教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂綻放出全新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅